談數(shù)學老師的語言藝術

【摘 要】 “教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”老師授課過程中，能使學生透過教師高超的語言藝術，探知到教師思維的過程，學習到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高學習效果。本文主要從數(shù)學語言的作用如何，如何設計及應注意哪些細節(jié)和技巧等問題進行論述。

【關 鍵 詞】 語言藝術；數(shù)學；教學效果

作為老師，除了應具備豐富的專業(yè)知識外，更應該具備較強的語言表達能力，才能讓學生較好地接受老師所傳遞的信息。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”

在信息發(fā)達的今天，很多學校都已經(jīng)使用課件上課。不同的班級使用的是同一個課件，但由不同的老師來授課卻有不同的效果，這更體現(xiàn)了教師的課堂語言藝術、教師的教學能力和教學效果的好壞緊密相連，老師授課的過程中，要使學生透過教師高超的語言藝術，探知到教師思維的過程，學到思考問題的良好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學效果。

語言藝術既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。數(shù)學教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學實踐中不斷探索、總結、完善自己的教學語言，并致力于提高自己的語言素養(yǎng)，掌握語言藝術，增強語言表現(xiàn)力，提高自己語言的美感。

因而從某種意義上說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。而所謂教學語言藝術，就是教師在教學過程中遵循教學規(guī)律和審美性原則，正確處理教學中的各種關系，把所教的知識和信息正確有效地傳遞給學生的語言技能活動。語言藝術在于：語言表述清晰準確，通俗易懂；語言生動活潑、簡潔練達；語言抑揚頓挫，和諧悅耳；熱情誠懇，富于激勵性；語言富于啟發(fā)性。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教學語言要準確規(guī)范，體現(xiàn)專業(yè)化

數(shù)學教師對定義、定理的敘述要準確，必須用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等，不要令學生發(fā)生疑問和誤解。對概念的實質(zhì)和術語的含義自己必須有個透徹的了解，如“數(shù)位”與“位數(shù)”、“切線”與“切線長”等。不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質(zhì)等，如不能把“角平分線”說成是“一個角的對稱軸”，“垂線”講成“垂直向下的線”，把“線段的中點”講成“在線段中間的點” “兩點之間的線叫線段”等。數(shù)學教師必須熟練數(shù)學科學語言的表達，做到言之成序，言之有理，這對培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神和數(shù)學思維方法是大有裨益的。教師對定理、定義的分析不準確，會讓學生覺得老師沒有水平，降低了老師在學生心中的威信，也很大程度上影響了教學效果。

二、教學語言要使用精練，提高效率

所謂語言精練，就是要求教師在課堂教學中“少說廢話”，用最精辟、簡潔的語句表達更豐富的內(nèi)容，即“言簡意賅”。有的教師唯恐學生“消化不良”，講課語言繁瑣啰嗦，面面俱到，其實這種做法不利于學生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力。拖泥帶水、重復啰嗦，這樣會使學生產(chǎn)生厭煩的情緒，直接影響教學效果。很多時候，讓老師感到勞心勞力而無功，學生心煩意亂而無獲，就是因為教學語言沒做到簡潔練達的結果。語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要突出重點，抓住關鍵，分化難點。

三、教學語言要表述生動，通俗易懂

語言是教學思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。一名好的數(shù)學教師要做到能很好地組織課堂教學語言，有效地發(fā)揮語言的作用，運用教學語言使學生對所學內(nèi)容有更清晰的理解，從而學好數(shù)學。

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味。教師應使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數(shù)學素養(yǎng)，通過驅動學生的數(shù)學想象來達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。怎樣才能實現(xiàn)上述要求呢？

首先要用形象化語言去解釋抽象的數(shù)學概念。一般的說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣，如在開始學習證明題的分析方法時，老師經(jīng)常教學生用“執(zhí)果索因”法。何為“執(zhí)果索因”？老師可以解釋為：假如你要去某陌生的地方，你要先了解到目的地要經(jīng)過什么地方，然后一步步探索，回到出發(fā)點，那你自然就能順利到達目的地。“執(zhí)果索因”法就是這樣的一個證明過程。這樣學生就會有很感官的認識，深刻理解了證明題的意義。

其次要精心錘煉描述性的語言，讓數(shù)學走進生活，把課堂與生活緊密結合起來，讓課堂生活化，能使學生形象地認識問題。

四、教學語言應力求親切，增強親和力

數(shù)學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。即是學生的非智力因素的培養(yǎng)。正如古人講的 “感人心者，莫先乎情”。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言都應親切而富有情感。

許多專家也認為：智力源于情感，情感支配智力。對人的成功而言，情感智力比通常心志活動的進行和智力水平的提高，更具有積極的意義，這是其他任何語言所無法替代的。對待任何學生都應如此，尤其是對待那些本來對數(shù)學學習興趣不大的學生，如果教師再用刻薄的言語進行批評，他們的自尊心定會受到嚴重傷害，上進心也會受到破壞。我們要盡量引導、鼓勵他們，及時肯定他們對于事物的評價，同時要創(chuàng)造各種條件，讓他們有施展才能的機會。要求自己做到：讓暫時優(yōu)秀的學生錦上添花，讓暫時落后的學生雪中送炭。如果教師對學生所取得的一點小小的成績不給予正確的評價，那也會使學生失去學習數(shù)學的自信心。

數(shù)學中的無聲語言包括教師的表情語言、手勢語言和體態(tài)語言等，這些無聲語言可輔助有聲語言實現(xiàn)教學目的。作為一名教師，不能沒有表情，不善于運用表情的人就不能做一名好教師。一名教師只有在他學會在面部、姿勢和聲音各方面做出不同的表情時，才能成為一名真正的教師。“眼睛是心靈的窗口”，老師僅一個溫和的眼神，對學生都是激勵，即使對學困生、特別是對某些缺乏自信心的后進生也一樣。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學生的視線，讓目光灑遍教室的每一個角落，使每個學生特別是數(shù)學“學困生”時刻感到老師在注意自己，這樣在無形中也就起到了控制課堂的效果。老師可以用嚴肅的目光去批評課堂中違紀的同學，這同大聲訓斥相比，更能使學生接受，且不影響其他同學的注意力。

總之，教師的課堂語言藝術多種多樣，遠不止以上幾點，語言藝術既體現(xiàn)了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連，作為老師，要講究教學語言藝術，善于運用語言技巧，課堂上的語言要形象具體，深入淺出，生動有趣，幽默詼諧，富有感染力，使學生透過教師高超的語言藝術，探知教師的思維過程，學習到思考問題的良好方法，充分體現(xiàn)非智力因素在數(shù)學課中的作用，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學效果。

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