游戲在中職英語教學中的運用

【摘 要】 青少年是我們未來的希望和建設者，對他們來說，學好英語非常重要，那么教好英語對于我們英語教師來說就是最重要的事了。英語課堂游戲作為一個嶄新的教學形式確實有著其重要作用。在新課程標準推行的背景下，如何更好地應用課堂游戲及如何更好地提高中職學生學習英語的興趣還大有研究與探討之處。

【關 鍵 詞】 英語教學；游戲；教育

長期以來，由于一些教師對中職英語教學目的認識不清，對中職學生的心理不夠了解，在英語教學中不能有效激發學生的興趣，使英語教學陷入困境，課堂活力不足，學生對英語產生厭惡之情，不愛學習英語，感覺英語學習是一種負擔。

近年來，國外英語教學理論界特別強調把激發學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。他們倡導自然教學法、情境教學法、功能法等，特別是近年來興起的TPR（全身動作教學法）對我國英語教學產生了重大影響。興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結合中職學生的心理和生理特點，要有利于引起學生的學習興趣。

一、中等職業學校英語教學中存在的問題

（一）學生英語基礎差，水平參差不齊

伴隨著高校連年擴招，普通高中規模急劇升溫。雖然國家大力發展職業教育，但學生、家長以及社會固有的觀念使中等職業學校格外冷清，很多中職學校完成不了招生計劃。由于招生難，中職學校學生入學已不需參加考試，僅憑一張錄取通知書就可以了，有的學生甚至已離開校園幾年，多年沒接觸過英語了。學生英語水平出現了參差不齊現象。多數學生英語基礎差，對英語沒有興趣。他們中有的學生英語基礎跟小學生差不多，有的甚至連二十六個英文字母都寫不全，讀不準；有些學生則不識音標，不會拼讀單詞，學過的單詞讀不準，新的單詞不會念，心理上害怕、厭惡甚至抵觸英語；水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，沒有養成良好的學習習慣。

（二）教師教學方式單一、守舊

1. 中文式。有些老師較多地利用母語教學，把英語課變成了漢語課，這在很大程度上使學生感受不到英語的交際功能，感受不到英語的語言美，只覺得英語是一門學問，從而產生厭倦心理。

2. 滿堂灌式。有些教師上課講得很多，黑板寫得很多，學生也抄得很多。一整節課都是講、寫、抄。這種滿堂灌式的教法使學生失去了獨立掌握知識、主動訓練能力的機會，學生常常處于被動位置，沒有時間及時思考、消化、吸收。

3. 一成不變式。有些教師上課停留在原始的教學狀態中，不能充分利用語音室、幻燈片、電腦等現代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都很少用，自始至終就只靠教師講述，這樣的教法根本提不起學生學習的興趣。有些教師不能透徹地掌握教材，處理課文缺少靈活性，教學方法呆板。學生學習則死記硬背，結果，學生的“努力學習”收不到應有的成效。

三、興趣在學生學習中的意義

興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現實、最活躍的內部動機。

學習興趣是學生有選擇、積極愉快地進行學習的一種心理傾向，它是學習動機中最現實、最活躍的成分，是推進學生進行自主學習的原動力。學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學到新的知識。如果學生對數學學習產生了興趣，就會表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，正所謂“樂學之下無負擔”。

一位教育家也曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物吞到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂意接受，并且很好地消化它。”同樣的道理，成功的教學也不應是強制性的，而應該是激發學生的學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币驗樗菍W生主動學習，積極思維，勇于探索的強大內驅力。而興趣總是在一定的情境中產生的。特別是英語課中，學生往往會感到枯燥單調，學習氣氛不夠濃厚、活躍。這樣往往會造成不好或討厭這門課的后果，但是英語中還蘊含著豐富的可激發興趣的因素。我們應充分利用這些因素，創設情境的氛圍，使求知成為一種內動力。

教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術?！彼越虒W中的情境教學能夠使學生被一種愉快和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，從而激發對數學學習的興趣，培養學生對英語知識真摯而深厚的情感。這樣往往會讓學生喜歡上這門學科，從而更加努力、樂意地去學習它。正因為如此，在英語教學過程中，我們應想方設法地激發學生興趣，優化課堂結構，提高學生學習的積極性、自覺性和主動性。

四、游戲的基本原則

1. 游戲開展的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。教師明確英語游戲教學的目的在于能更加有效地完成教學任務，提高課堂教學效率。

2. 游戲設計的啟發性。開展游戲是為了學習與鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發與能力的培養。

3. 游戲形式的多樣性。多樣性體現在兩個方面：一是游戲形式多樣化，不同年級、不同教學內容，我們設計了與之相適應的游戲方式；二是對同一教學內容，我們設計了多項游戲進行教學。

4. 游戲開展的靈活性。靈活性是指在教學中，要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛與課堂節奏的調整和把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系，靈活處理和調整教學模式中的六個環節。

5. 游戲開展的主體性。新課程強調教師應指導學生開展研究性學習，讓學生主動獲取知識、解決問題、獲得發展。

6. 游戲開展的紀律性。游戲為教學服務，良好的紀律是有效教學的重要保證。

五、游戲的具體運用

（一）課前游戲

通過游戲引入教學是課堂教學最重要的部分，利用恰當的游戲引入新課是激發學生興趣的有效途徑，亦是一節課成功與否的關鍵。而復習課的導入所使用的游戲亦可以多樣化。

（二）課中游戲

此時段是開展游戲活動的好時機。通過新授知識，學生對本課的內容有了一定了解，必須通過練習來鞏固。該階段可以開展多種生動活潑的游戲，如猜謎、開火車、打電話、找朋友等。具體如：在每組選擇6～8位學生上臺排成一列，第一位學生告訴第二位一個詞（如apple），第二位學生再增加一個詞后告訴第三位（如apple and orange），第三位學生再增加一個詞后告訴第四位（如apple，orange and watermelon），以此類推，以此訓練學生的記憶力并促使他們開口說英語。還可以選擇6～8位學生上臺排成一列，教師向臺下學生展示一個語音易混淆的句子后，讓第一位學生記住后悄聲告訴第二位，以此類推，直到最后一位學生時讓他大聲說出這個句子，以訓練學生精確發音和協作配合的能力。

（三）課尾游戲

此時已是教學的最后一個環節，理論上應使學生在這一階段形成一個高潮，然后讓學生在一種情緒高漲的狀態下結束教學活動。競賽是學習、練習的一種較好的形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，如對于一些難詞難句難點音，可以采用一口氣訓練法。

青少年是我們未來的希望和建設者，對他們來說，學好英語非常重要，那么教好英語對于我們英語教師來說就是最重要的事。英語課堂游戲作為一個嶄新的教學形式確實有著其重要作用。在新課程標準推行的背景下，如何更好地應用課堂游戲及如何更好地提高中職學生學習英語的興趣還大有研究與探討之處。通過不懈的探索和努力，我們定能更大地發揮游戲在英語教學中的優勢作用，從而提高中職英語教學的質量。

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