優化課堂教學 提升Photoshop教學效果

摘 要：本文討論了根據 Photoshop的課程特色及學生的特點，調節教學內容與方式，調動學生學習的積極性、主動性，激發學生的學習興趣，并通過課堂教學與社會實踐相結合的教學模式，提高學生的綜合素質和專業素質。

關鍵詞：案例教學；項目教學；考核評價

Photoshop是一門操作性強、實用性強的課程，它不僅對學生的專業技能水平要求很高，同時對學生的想象力、創造力，以及相應的美術基礎也有一定的要求。筆者結合Photoshop的課程特色及本校學生的特點，調整教學內容與教學方法，調動了學生的學習積極性、主動性，激發了學生的學習興趣，取得了良好的學習效果。筆者在以下內容就對中職學校Photoshop教學做一番探討。

一、讓學生以濃厚的學習興趣進入到Photoshop的學習中

中職學校的學生興趣廣泛，不同于普通高中的學生，他們有自己的想法，他們的思維很發散也很獨特，他們會對自己感興趣的東西付出百倍的努力，這樣，如果他們能帶著濃厚興趣來學習的話，學習效果會很好。有了興趣，才能調動學生學習的積極性，使學生學得輕松愉快，而且效率高。因此，我們教師應該利用學生對某些學科或事物的興趣，加以正確引導，提供適當的幫助，讓學生由興趣人手，逐步深入，學習相關的知識。我們要把發展興趣愛好和學習知識結合起來，使學生體驗學習的樂趣，完成由有趣到樂趣的轉變，促成興趣與學習的良性循環。

二、讓學生在美的藝術氛圍中學習Photoshop

在Photoshop的教學中，可以充分利用美術教師在美學這塊的獨特理解和認識以及學校的電教資源等，定期和不定期地組織大量的、各種類型的、優秀的平面設計作品讓學生欣賞，讓學生在美術教師的專業知識指導和幫助下能夠很好地理解作品的構圖、色彩搭配、主題等。每當學生欣賞了某一個系列的作品之后，讓學生自己再獨立創作設計完成一幅作品。這樣的教學實踐，會讓學生在了解各類圖像的主流設計風格的基礎上，提高美感，激發創造力與想象力，在一定程度上能快速提高學生獨立設計、制作完成各類平面設計的水平。

三、在教學過程中注重案例教學法和項目教學法相結合

案例教學法打破了以教材為中心的傳統教學模式，把學習的重點放在具體的實例設計制作上，菜單命令、工具等的使用融人到了具體實例中來講解，整個教學過程強調學以致用，在應用中學習。正是這種案例教學的方式，大大鍛煉了學生的實際動手能力，到實踐中學生能很快進入狀態，創作時就會得心應手。

案例教學法是在教師精心的策劃下基于課程標準理念，根據教學目標和教學內容的需要及學生身心發展的特點而準備的。以講述實際運用的案例為主，在案例的具體操作中熟練掌握所需的知識點，引導學生自主探究學習。在使用案例教學的過程中，應同時使用項目教學法。項目教學法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業技術教育。項目教學法是指將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。項目教學法注重培養學生解決實際問題的能力，學生在問題解決的同時完成學習，在這個過程中獲得自信、學會協作、鍛煉能力。中職教育進行項目設置，離不開專業知識，離不開技術技能，更離不開有關職業崗位所需的內容。項目教學法將有利于推動以職業實際工作為導向（職業本位）的中職教學內容與課程的改革。各項目都要以實例操作為主，除講解典型案例外，還要提供相關理論知識，以幫助學生了解更多理論基礎，同時還應提供相關藝術設計方面的知識，在實訓內容上提供讓學生自己動手、設計制作的實訓項目，以達到鞏固所學知識，學以致用的目的。這樣無論學生以后從事哪方面的工作，都有針對性的學習與實踐。實踐表明，在Photoshop教學中，合理地應用項目教學，讓學生在完成“項目”中掌握知識、技能和方法，真正體現了教學中學生的主體地位和教師的主導地位，可以提高教學的有效性，激發學生的學習興趣和求知欲，能夠培養學生的創造性思維和自主學習能力。

四、項目完成后要對學生完成的項目進行考核評價

根據本課程的特點，一般是把觀察法評價和作品評價結合起來。教師需要關注學生參與教學活動的態度，解決問題的能力和創造性，以及獲取知識的經驗與教訓，使其真正得到提高。把評價的重點放在整個學習過程，不應過多地注重結果的對與錯，這就是觀察法評價。另外，創作的作品需要展示，通過直觀效果看學生對知識的獲取和應用能力。學生之間可以互相對作品進行評價，教師也要對作品進行點評，引導學生討論，以求提高學生對作品的欣賞能力。

由于photoshop 軟件的教學課時有限，教師在實際的教學過程中要重視學生對基本技能的理解和掌握，內容不可太深，這樣容易挫傷學生的學習積極性，要知道，一般信息技術教師學習photoshop 軟件已有好幾個年頭了，而我們的學生學習 photoshop 軟件的時間很短也很有限，因此要多站在學生的角度分析每一個知識點和每一個操作技能，切不可想當然地認為這些內容很簡單，教學進度過快。當然，太過簡單也不利于學生舉一反三。在教學過程中，筆者深刻地體會到教學是一門藝術，需要不斷實踐、總結、再實踐、再總結，Photoshop 軟件的教學亦是如此。

總之，Photoshop圖像處理是一門操作性強、實用性強的課程，它對學生的專業技能水平要求很高，同時對學生的想象力、創造力及相應的美術基礎也有較高的要求。在教學過程中以市場需求為導向，結合Photoshop課程的特色與中職學生的特點，調節教學內容與方式，調動了學生學習的積極性、主動性，激發了學生的學習興趣。通過課堂教學與社會實踐相結合的教學模式，使學生的綜合素質和專業素質有了明顯的提高，為畢業后就業做了良好的鋪墊。

（作者單位：梅州市大埔縣田家炳高級職業學校）

參考文獻：

[1]趙艷莉.圖形、圖像處理—Photoshop CS3項目實訓教程[M].北京：海洋出版社，2009.

[2]銳藝視覺. Photoshop CS3 圖像合成高級技法[M].北京：中國青年出版社，2008.

[3]達達視覺.Photoshop CS4完美創意設計[M].北京：科學出版社，2009.

責任編輯 賴俊辰