論中職財務會計教學的有效性

摘 要：2013年1月1日《小企業會計準則》在小企業施行，中職財務會計教學如何與中職生就業無縫結合，實踐其教學的有效性，本文主要從教師不斷提高專業技能、教學課程重新設置、相應教材的開發和編訂、豐富教學方法及教學手段和模擬實訓形式的多樣化等方面進行探討。

關鍵字：中職；會計準則；小企業；財務會計教學

2011年10月18日財政部以規范性文件形式發布《小企業會計準則》，并要求自2013年1月1日起在小企業范圍內施行，鼓勵小企業提前執行。同時，2005年1月1日起施行的《小企業會計制度》廢止。這意味著我國477萬戶法人經營單位中97.11%的小企業將按照這部準則來進行會計核算，它對我國小企業會計操作將產生深遠影響。

中等職業學校會計專業的培養目標是培養適應社會主義市場經濟建設需要、具有綜合職業能力、面向基層企事業單位從事會計核算與會計事務管理工作的專業人員。因此《小企業會計準則》對中等職業學校會計教學的實效性也將產生深遠影響。那么，其施行后將對中職財務會計教學產生什么影響？我們將通過什么方法實現其有效性？本文就此進行了探討。

一、中職財務會計教學的現狀

（一） 《企業會計準則》 實施的不適應性。

《企業會計準則》于2007年1月1日開始施行。自此，無論是高等教育還是中等職業教育，其財務會計課程都以此為標準來編寫教材、實施教學和培養人才。經過幾年教學實踐，筆者認為按《企業會計準則》來開展中職會計教學面臨許多問題，主要表現在以下幾個方面。

1. 教學難度大。

《企業會計準則》內容繁多，難度很大，主要適用于大中型企業，特別是上市公司。以會計計量為例，它規定企業可以根據實際需要選用歷史成本、重置成本、可變現凈值、現值或公允價值等會計計量屬性對會計要素進行計量，這些對中職生來說是非常難理解的。而會計核算對外投資、應付債券等內容由于采用公允價值入賬、實際利率法等，其核算變得非常復雜，學生更難掌握。

2. 與中職生就業脫節。

依照國家2011年6月發布的《中小企業劃型標準規定》，小微型企業劃分標準如下表所示：

小微型企業劃分標準

據我校會計專業畢業生就業跟蹤調查顯示，從事會計工作的學生90%以上在小微型企業就業，且他們所在的小微企業很少涉及對外投資、發行債券、計提資產減值準備等業務，納稅核算與稅法保持一致，而非按照《企業會計準則》操作，企業會計核算所采用的會計科目還是《企業會計準則》實施前的會計科目。以上情況表明，如果按照《企業會計準則》開展財務會計教學，那么教學內容與學生實際工作是脫節的。

（二） 小企業財務會計核算按照 《小企業會計準則》 實施的優勢。

《小企業會計準則》是在遵循基本準則的前提下，借鑒《中小主體國際財務報告準則》簡化處理的核心理念：“充分考慮我國小企業規模較小、業務較為簡單、會計基礎工作較為薄弱和會計信息使用者的信息需求相對單一等情況，對小企業的會計確認、計量和報告進行了簡化處理，減少了會計人員職業判斷的內容與空間。”對小企業來說，其財務會計核算按照《小企業會計準則》來施行有以下主要優勢：

1. 統一采用歷史成本計量。

《小企業會計準則》相對《企業會計準則》的五種會計計量屬性要簡單得多，將對一系列的會計核算產生影響。比如：不再要求計提資產減值準備，小企業的長期債券投資、負債等不再要求按照公允價值入賬，收入確認方面不再要求遵循實質重于形式原則，統一采用直線法攤銷債券的折價或者溢價。

2. 采用應付稅款法核算所得稅。

《小企業會計準則》將計算的應交所得稅確認為所得稅費用，比《企業會計準則》中要求企業采用資產負債表債務法核算所得稅，這將大大簡化所得稅的會計處理。

3. 簡化財務報表的列報和披露。

“要求小企業財務報表至少應當包括資產負債表、利潤表、現金流量表和附注四個組成部分，不必編制所有者權益變動表。”同時，《小企業會計準則》對現金流量表也進行了適當簡化，無需披露將凈利潤調節為經營活動現金流量、當期取得或處置子公司及其他營業單位等信息。

除上述幾方面之外，還有諸多其他變化，具體到賬務處理方面，《小企業會計準則》許多處理方法與《企業會計準則》的規定也截然不同，在此不一一贅述。

二、中職財務會計教學應對的措施

根據中職生的特點和中職培養目標，財務會計的教學必須做全方位的改革，從師資、教材、課程、教學、實訓等各方面進行體系重構，以應對《小企業會計準則》的實施給小企業的會計處理業務帶來的一系列變化，從而培養出更加實用的技能型人才。

（一） 教師不斷提高專業技能。

《小企業會計準則》的改變決定了會計專業教師一定要及時更新知識，加強繼續教育，提高專業技能。我們不但要熟悉《小企業會計準則》的規定，而且要掌握《小企業會計準則》與《企業會計準則》在會計處理上的不同，并在教學中體現出來。同時，學校要積極組織教師深入企業進行社會實踐，充分了解不同行業小企業的運作流程及會計操作規程，從而在教學上做到有的放矢，最大程度地提高會計教學的有效性。

（二） 教學課程重新設置。

《小企業會計準則》說明，小企業可根據“自由選擇、單項標準和一以貫之”的原則來決定采用何種會計準則。據此，小企業在進行會計業務處理時可能會執行《企業會計準則》，更可能執行《小企業會計準則》。因此，學生必須熟悉兩種會計準則，才能輕松應對實際工作。現有的會計專業課程主要只有《基礎會計》和《企業財務會計》兩門必修課程，為了讓學生掌握小企業會計操作，第四或第五學期必須開設《小企業財務會計》課程及小企業財務會計實訓課。

（三） 相應教材的開發和編訂。

由于《企業財務會計》是按新《企業會計準則》編寫的，《小企業會計準則》與《企業會計準則》的差異決定了會計核算上的諸多不同。因此，新開設的《小企業財務會計》課程將面臨缺乏相應教材的困境，開發相應的校本教材便成為財務會計教學的當務之急。教材內容不僅包括小型工業企業，而且包括商業零售、批發業及服務業等，同時，為了讓學生更好地掌握小企業會計操作技能，應及時編訂《小企業會計實訓》教材。

（四） 豐富教學方法及教學手段。

現有的《企業財務會計》是針對工業企業會計來講授，一般采用傳統教學模式，以課堂講授為主，校內綜合模擬實訓為輔。而《小企業會計準則》實施后的會計教學，更應加強學生對社會的了解，在開課之初，教師可組織學生進行社會調查，在教學過程中，應更多地采用案例教學法及參與式教學法。

（五） 模擬實訓形式的多樣化。

開展小企業會計模擬實訓，除分崗位實訓外，還以企業鏈的形式來進行，即以小型工業企業、小型零售或批發企業、廣告公司、倉儲物流公司等為模擬對象，每位學生代理其中一個企業的會計，以互相之間的業務為核算對象，同樣的原始憑證，由于會計主體不同，表示的經濟業務也完全不同，賬務處理不同。這種實訓形式，既能幫助學生理解企業實際操作，又培養了學生靈活運用知識的能力，為他們走上會計工作崗位打下較堅實的基礎。

總之，《小企業會計準則》已經開始施行，為了實踐中職財務會計教學的實效性，教師應不斷提高專業技能，學校應重新設置教學課程，開發和編訂校本教材，不斷豐富教學方法和教學手段，模擬實訓應更貼近企業實際操作。只有如此，中職財務會計教學才能適應新的變化，培養出與時俱進的技能型人才，更好地實現該專業的培養目標。

（作者單位：佛山市順德區胡寶星職業技術學校）

參考文獻：

中華人民共和國財政部. 小企業會計準則[M].上海：立信會計出版社，2012.

責任編輯 陳春陽