提高中職學校德育課教學實效性的策略

摘 要：本文針對中職德育課教學效果不理想的現象，結合作者的教學實踐，就如何提高中職學校德育課的教學實效性進行了探索。

關鍵詞：中職；德育課；教學實效性

據調查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。學生對德育課普遍不感興趣，缺乏學習的積極性、參與性，對待德育課的學習敷衍了事。教師沒有因教而獲得有效的發展與提升，學生沒有因學而獲得有效的成長和發展。那么如何才能提高德育課的教學實效性呢？筆者認為，要切實提高中職學校德育課的教學實效性，可從以下幾方面著手。

一、提高教師自身素質是提高教學實效性的基礎

教師在課堂教學中發揮著主導作用。教師自身的教學理念、知識儲備、教學能力與方法、人格魅力等都影響著課堂教學的效果。因此，要提高教學實效性首先就要提高教師的自身素質，這是切實提高教學實效性的基礎和保證。作為現代教師，筆者認為提高教師自身素質可以重點從這幾個方面來提升、改進。

1. 吸收和貫徹先進的教學理念。

教學理念是教學的指導思想，也可以說是教學的靈魂，它決定了教學的總體規劃布局，決定了教學的設計、教學方法的運用及教學內容的取舍，決定了對學生學習效果的評價，因此，教學理念是引領和指導教學改革的方向標。而提高教師自身素質首要的就是要學習和貫徹先進的教學理念，實質就是要轉變教師的角色，讓教師成為學生學習、發展的促進者和引領者。如教師要形成以人為本、一切為了學生的發展的理念；讓學生會學、樂學、體驗成功的理念；智力因素與非智力因素同時發展的理念；教師主導、學生主體的理念；教學做統一的理念；教育生活化的理念；注重學習行為習慣養成的理念等。

2. 提高教學設計的能力。

教學設計是對一節課從總體上做出的安排、布局，涉及到厘清教學目標、明確教學任務和重難點，涉及到教師對教學內容的理解運用，涉及到教學方法、手段的采用，涉及到教學環節或步驟的設置，涉及到先進教學理念的貫徹，是教師教學準備充分與否的保證，是組織實施教學的重要依據，其重要性不容置疑。有人說，一個好的教學設計就等于一節課成功了一大半，這是很有道理的。因此，要切實提高教學的實效性，提高教師自身的教學設計能力就成為了很重要的一環。

3. 提高理解和靈活運用教材、教學內容的能力。

教學要做到融會貫通、深入淺出，除了教師的基本功比較扎實外，更重要的是對教材及教學內容的深刻理解和認識。對于教材提供的內容，教師不必照本宣科，也可以不考慮其次序，而是要深刻把握其內涵，掌握其知識性和思想性，然后靈活運用，作出取舍，把最有價值、最核心、最有探究性的內容拿出來綜合應用。教材的內容可以借鑒、使用，也可以作適當舍棄，另外補充更鮮活、更典型、更有針對性和價值的材料。因此，提高教師理解和靈活運用教材、教學內容的能力就成為當務之急。

4. 提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

開展教學單純依靠教材的內容是不足夠的，還需要補充必要的課外資料或經典案例，以提高教學內容的時代性、趣味性和典型性，讓教學內容更豐富。這就需要教師在平時就要有意識地收集和整理相關信息、資料，多關注社會時政內容，充分利用互聯網搜索功能，多閱讀報紙雜志和課外資料。教師除了要加強專業知識的學習外，也要主動地豐富課外知識。一個各方面知識都比較豐富的教師，在教學過程中更能讓學生信服，更有利于激發學生學習的積極性。所以教師很有必要提高收集、分析、處理教輔資料的能力。

5. 提高多媒體課件制作、運用的能力。

多媒體課件是現代教育技術與課程整合的結果，是教學的輔助手段。它對教學內容的呈現、教輔資料的呈現提供了極大的方便，豐富了教學的手段。教師如能合理地運用多媒體課件開展教學，必將會大大提升教學的實效性。多媒體最大的優點是可以運用現代化的多媒體手段，多角度地刺激學生的多種感官，激發學生的興趣和熱情，調動學生的積極性、主動性，從而克服傳統教學手段單一、課堂氣氛沉悶的不足，達到優化課堂教學效果的目的。因此，教師應主動掌握這一先進的教學手段，自覺提高多媒體課件制作、運用的能力。

二、改變學生的學習觀念與行為習慣是提高教學實效的關鍵

學生是課堂的主體，教學實效性的歸宿也在于學生的學習成效。而學生自身對學習的看法及理念直接影響其學習的積極性。而學生是否養成良好的學習習慣，也極大地影響其學習的效果。因此，要提高德育課的教學實效，必須改變學生對德育課及德育課學習的認識，養成良好的學習習慣。

1. 改變學生對德育課及課堂學習的認識。

中職生對德育課的認識往往還停留在以前的政治課或思想品德課上，認為只是理論知識的學習或空洞的說教，沒有認識到德育課其實是一門促使自己形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程，是生動活潑地主動參與探究從而獲得人生經驗或指導思想的課程，是一門真實關注個人全面發展的學科。有部分中職生還停留在“老師講，學生被動聽和記”、缺乏主動思考與探究的低層次學習階段，這也使得厭惡學習德育課的情緒加重。所以，要提高德育課教學實效性的關鍵就在于扭轉學生對德育課的認識和觀念，培養課堂學習的主人翁意識。

2. 進行有效的心理疏導。

中職生往往是中考的失敗者，自卑感或挫折感還在影響著其思想、情緒和言行。一部分學生在小學或初中就養成了不好的學習習慣，甚至沾染了一些不良行為，因此教師可以先適當降低對這部分中職生的要求，讓他們逐步體會到成功的快樂，逐步建立起學好德育課的信心。另一方面，教師可向學生介紹優秀畢業生的先進事跡，幫助學生分析發展的前景，讓他們看到成功的希望，有學習的榜樣；教師還可以積極與學生開展談心對話，進行心理的疏導交流，使學生重拾信心。這樣一方面有利于建立融洽的師生關系，另一方面也可以讓學生建立正確的學習動機，積極主動投身到學習中來。

3. 指導學生的學習方法。

中職生一般在學習上都表現不如意，欠缺正確的學習方法，學習效率低下，成績不理想，這增加了中職生的學習挫敗感，使學生容易出現厭學情緒，因此教師有必要對學生的學習進行有效的指導。筆者在教學指導中發現，學習方法的指導更多地體現在幫助學生養成良好的學習習慣上，如預習的習慣、主動探究的習慣、上課主動參與的習慣、聽課記筆記的習慣、課后及時復習的習慣、自學的習慣等。教師在教學設計時就要有意識地進行學習方法的指導方面的設計，所以備課不僅要備“教”，還要備“學”。

4. 規范學生的課堂行為。

部分中職生自律自控能力較差，課堂上較容易出現說話、睡覺、玩手機、發呆等現象，如果教師不及時進行教育管理，極有可能會大面積出現類似的現象。學生的這些行為必將大大降低德育課的教學效果。所以教師必須要及時規范學生的課堂行為，讓學生專心上課，這是提升德育課教學實效性的保障。

三、優化教學方法促進師生有效互動是提高教學實效性的根本途徑

課堂教學是師生積極互動的過程，缺少了任何一方的參與，都會降低課堂的教學效果。當教學能正常開展，學生狀態也不錯的時候，提升課堂教學實效性的關鍵就是看師生雙方的有效互動了，特別是學生參與互動的積極主動性和參與的深度。教師教得精心，學生學得專心、入心，教學效果自然就好了。如何才能組織師生的有效互動呢？那就需要優化教學的設計和教學的方法。教師要多采用情景教學法、案例教學法、任務驅動法、項目教學法、角色扮演法、合作探究、辯論法等教學方法，還要考慮如何合理組合運用各種教學方法，全方位調動學生學習的主動性和參與性，以增強教學效果。

四、教學內容的解讀與處理是提高教學實效性的前提

前文提到，教學要做到融會貫通、深入淺出，除了要求教師具有較扎實的基本功外，更重要的是教師要對教材及教學內容有深刻的理解和認識?？傊呀虒W內容上“活”了，那就離不開教師對教學內容的深入的把握?！皢柷牡们迦缭S，唯有源頭活水來”，教學實效性的“源頭活水”就在于教師對教學內容的解讀與靈活處理，這是提高教學實效性的前提。因此，教師實施教學的前提就要及早對教材、教學內容用心進行解讀，把握其內涵及前后聯系，理清教學思路，才能把手中的教學內容做得“色、香、味、型”都具備，讓學生“垂涎欲滴”。

中職德育課的教學任重而道遠，并且往往是說易做難，因此，中職德育教師還要不斷進行研究探索，不斷提升德育課的教學實效性，讓教師樂教，學生樂學，讓德育課成為最有價值的課程之一。

（作者單位：江門市第一職業高級中學）

參考文獻：

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[2]教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見（教職成[2008]6號）.

[3]邱練新.遵循“三貼近”原則，提高中職德育課教學實效[J].廣東教育·職教，2012，（3）.

責任編輯 何麗華