《網頁制作》教學方法的探討

摘 要 本文針對《網頁制作》在教學過程中存在的問題，提出在教學過程中應根據各個專業對計算機相關知識掌握的程度不同，不同專業對網頁制作的要求不同的實際情況，采用多層次的教學形式，根據不同層次的學習對象，提出不同的教學要求，并通過實例性和任務驅動相結合的教學方式來引導學生進行學習，才能各學所需，學以致用。

關鍵詞 網頁制作 教學方法 分層次教學 實例性教學和任務驅動式教學

中圖分類號： TP311 文獻標識碼：A

1 引言

隨著計算機技術和Internet的高速發展，電腦的日益普及，網絡已經越來越融入我們的日常生活中。而我們平常在網絡中接觸最多的就是網頁。現在我們所看到的網頁已經是集合了多項技術，其中包含了文字、圖片、音頻、視頻、動畫等方面的內容，另外還有包含了編程代碼的交互式網頁，以及帶有數據庫的交互式網頁。人們對網頁的要求已經不僅僅局限于單項技術的表現，更多的是重視多項技術的整合效果，既要求網頁的下載速度快，便于瀏覽；又要求頁面的設計能引人注目，多姿多彩。這對《網頁制作》的教學就提出了更高的要求，而在實際教學中又存在以下的幾個問題：

（1）《網頁制作》涉及的知識非常廣泛，是一個龐大的體系，包含了網絡基礎、平面設計、動畫設計、編程等學科的知識。從網絡基礎來說要求首先懂得Internet的基本知識及應用，懂得使用FTP或WEB上傳網頁到服務器；從平面設計來說包含了圖片處理、色彩搭配、文字樣式等的知識；從動畫設計來說需要懂得FLASH動畫、GIF圖片的制作等；從編程來說需要對HTML和在ASP、JSP、PHP等編程語言中至少一種有所了解。要在短時間內把這么多門課程的內容都講授完是不現實的，若是每個內容都面面俱到，則學生會覺得什么都學了，但又什么都沒有學懂。

（2）不同專業的學生由于學習程度，專業設置等方面的不同，學習起來存在差異性。

（3）學生對于制作網頁都有強烈的興趣，但是由于多數教材都是根據網頁制作軟件的不同功能劃分成各個章節，然后按章節對各個部分進行單項練習，不少學生都在這種枯燥的單項練習中漸漸失去了學習的興趣和動力。

2 存在問題的分析以及教學方法的探討

2.1 采用分層次教學

本人在近兩年的教學過程中，曾分別擔任了計算機應用技術和電子商務兩個專業的《網頁制作》課程的教學工作，對于上面提到的前兩個問題深有體會。我在教學的過程中發現由于兩個專業學生的基礎不同，專業設置的課程不同，學習起來存在差異性。計算機應用技術專業的學生是在第五學期開始學習本課程，在此之前已經學習過了《網絡基礎》和《C語言》兩門相關的課程，對于網絡和編程有了一定的了解和基礎，且同步開始在學習《Photoshop》和《Flash》兩門課程，對于圖像和動畫制作方面已有所了解。而電子商務專業的學生是在第三學期開始學習本課程，在此之前只上過《計算機應用基礎》和《電子商務》兩門稍微沾邊的課程，同步學習的則有《網絡基礎》一門相關的課程。顯而易見計算機應用技術專業的學生具有比電子商務專業的學生更好的基礎，且已具有簡單的圖像處理和動畫制作能力。

為了使不同專業不同層次的學生更好的學習《網頁制作》這門課程，根據各個專業對計算機知識掌握的程度不同，不同專業對網頁的要求不同可以把教學大致分成三個層次，即初級、中級和高級。對于不同層次的學生提出不同的要求，設定不同的教學目標，使每個學生都能學好這門課程。

初級是要求學生掌握網頁設計軟件的使用，能制作簡單的個人網站。懂得使用一些常用的代碼為網站增加一些特效，使其功能更強大，更美觀。也要求學生具有一定的圖片處理能力，但只限于使用系統自帶的畫圖工具。

中級要求熟練使用網頁設計軟件、圖片處理軟件及動畫設計軟件制作網頁，能針對不同的對象及要求制作相應類型的簡單動態網站。這里還不要求學生具有編程能力，但要求學生能正確使用他人已經編輯的代碼或是應用程序。

高級要求具備網站規劃與管理能力，掌握一至兩門網絡編程語言，例如ASP、PHP或JSP等，能制作例如電子商務網站等帶數據庫的動態網站。

根據計算機應用技術專業學生的情況應對他們提出中級的教學要求，而對電子商務專業的學生則提出初級的教學要求。當然對于計算機應用技術專業中學習能力較強的學生，可以提出更高的教學要求，而對基礎較差的學生則可以適當再降低一些教學要求。電子商務專業也是同樣的道理。采用這種分層次教學一方面有利于學生更好的對本課程進行學習，也可以有效的防止學生因為覺得學習難度太大而放棄對本課程的學習；另一方面可以有效的發揮跨學科之間的教學合作。例如計算機應用技術專業的教學就可以與《Photoshop》和《Flash》課程的老師進行合作，安排學生制作相同主題的圖片，動畫和網頁。學生不再是單純的上網找素材，他也可以自己制作圖片，制作動畫，然后使用到他自己制作的網站中去。

2.2 采用實例性和任務驅動相結合的教學方式

網頁制作與其它計算機軟件的教學相比，無論是教學思想、教學方法，還是教學手段、考核方式上都有其特殊之處。教師在教學中，采取怎樣的教學方法才能激發學生的學習積極性、提高教學質量呢？現代教育理論告訴敵們；強調發展、突出能力、教為主導、學為主體.激發興趣、主動學習應是教師在教學中遵循的原則。

在教學的過程中，我發現不少學生對于網頁制作都懷有濃厚的學習興趣，但是對于教材中一味的安排進行枯燥的單項練習又十分反感。因此在教學中我采用了實例性和任務驅動相結合的教學方式。

采用實例性教學方式，可以讓學生真正地接觸到一些優秀，完整的網頁，開拓學生的視野。先讓學生模仿制作一些優秀的網頁，使他們在邊學習邊動手的過程中，發現問題和解決問題，學習他人的網站設計的思路和設計風格。通過成功的模仿不但可以使學生建立起信心，還可以使學生提高網頁制作和網站設計的技巧和方法，從而提升了學生的學習效果。

在實例性教學的過程中結合任務驅動式教學，把枯燥的單項練習有機的結合到實例制作中去，讓學生在模仿實例的制作過程中，也完成了對各個單項的練習，這樣即達到了練習的目的，又有效的激發了學生的學習興趣。在開始本課程的學習時，就明確告知學生會在課程的最后階段要求他們獨立制作一個網站，并且會在機房的服務器中建立虛擬空間保存他們的的網站，這樣每個同學都可以在學生機上瀏覽到每個人的作品。一方面可以以此來檢驗學生的學習效果，另一方面也使學生有自由發揮創意的空間，有展示自己的舞臺，可以促使他們更加用心的去學習這門課程。

3結束語

以上是本人在《網頁制作》課程的教學中對于教學方法的一些總結和探討，我將繼續努力以使這門課程的教學日趨完善。

參考文獻

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