淺談中職計算機教學中任務驅動教學方法

摘 要 在信息知識共享的新時代，計算機得到覆蓋性的應用，計算機領域的發展范圍越來越廣泛，在科技行業里朝著功能化、個性化的方向發展。但是現代計算機教學與計算機發展還沒達到一致的進度，改革計算機的教學方法，勢在必行。本文主要圍繞中職計算機教學中實施任務驅動教學法，針對任務驅動教學實施的過程出現的問題和注意事項，展開具體的具體的闡述。

關鍵詞 中職計算機 任務驅動教學方法 學以致用

中圖分類號： G434 文獻標識碼：A

經過構建主義和諧教學理論的改革和創新后，形成了有效的“任務驅動”教學方法。為了遵循構建主義的教學原則，提出學生的學習活動與任務和問題是緊密相關的。所以老師要起到真正的指導作用，輔導學生來完成真實的學習任務，并且還需要補充任務以外的各種知識，以探索學科的奧秘。計算機課程很講究實踐性和操作性，它必須順應時代發展的需求。所謂的“任務驅動”的教學法，指的是老師必須要以任務為主線，讓學生學會自主探索。在學習的過程中，發揮學生的主體作用，達到互動的學習模式。“任務驅動”的教學方法非常適用于中職的計算機教學中。

1任務驅動教學法在計算機教學中的實施過程

1.1設置情境式學習，集中學生注意力，提出學習任務

設置真實的情境式學習有利于學生更加了解和把握學習的任務，以及獲取學習任務的系統信息，從而激發學生的學習熱情，對完成任務目的形成正確的認識。比如：老師可以利用多媒體技術展示任務完成之前的原始圖以及完成后的最佳效果圖，讓學生進行自由的賞析，并進行分享。可以引導學生對作品進行各方面的評論，勇于發言自己的看法和建議。

1.2進行合作式的學習，分析任務、發現問題

在課堂上，教師作為學生的指導者、教學活動的參與者與主導者，應該引導學生進行合作式學習，設計和分析教學任務，掌握教學難度的梯度。教師還必須充分了解學生，根據不同學生的特點，因材施教，讓學生帶著問題，嘗試著自己去探討解決，或者是進行式合作解決，在實踐中分析任務、發現問題、思考問題。

1.3通過自主探索、使學生形成嚴謹的思維，解決任務

經過循環漸進的學習的方式，學習的知識越來越牢固，形成嚴謹的學科思維，對問題的解決方法已經形成了明確的思維，所以在解決問題的過程中，必須要學生親力親為，提高學生自身動手操作能力。在完成任務的時候，老師可以給予學生恰當的鼓勵，形成標準的評價方式。要求學生做到細揣摩任務及教學案例，對于重點和難點的計算機技術問題，老師可以多次強調和進行示范。根據學生不同程度的學習和接受能力，采取因材施教的教學方式，不同的學生可以適當地調整任務的布置。對于沒能按時完成任務的學生，可以給予合理的指導。另一方面，對于那些學習能力完成任務快的學生，可以科學地拓展學習任務，進一步提高學生的邏輯思維和學習能力。

1.4經過不斷的檢查，總結出不足之處，改善教學方法

每件事情都必須做到善始善終，在完成了任務也就需要進行認真的檢查。查看一下完成任務的進度和效果，抓住學生學習的弱項，而且對高效完成任務的學生，實現獎勵的方式。所以，教師在任務教學中可以適當地開展競爭比賽等游戲活動，讓學生樂在其中，達到學以致用的最佳效果。

2 實施任務驅動教學法的注意事項

2.1不斷優化和提升各種教學方法

在計算機的課堂教學要改革填鴨式、滿堂灌的教學方式。為了滿足學生個性發展、創新能力發展以及掌握更系統的實際技能。其實“任務驅動”教學法單方面的實施，也不可能實現最理想的教學效果。同時可以采用探究式教學、合作教學、實驗教學法、任務完成法教學等等，讓學生在合作和集體的分享討論活動中，不斷探索知識、掌握必要的專業技能。

2.2在布置任務的時候，要尊重學生個體發展的差異性

老師可以針對不同的課時，以及根據學生學習能力的差異和發展需求，設創一些具有難度性、重點性、目標性的任務，激活他們的學習創造性的思維，從而發現問題、思考問題、解決問題。所以在創設問題情境的時候，必須立足于實際的生活當中，從簡單的開始，開展趣味性和競爭的項目。不能偏離現實的生活，使學生更容易完成任務，達到學以致用的學習效果。在課堂上通過猜想、聯想、觀察、討論等學習形式完成布置的學習任務，讓學生養成敢想、敢說、敢做的的個性，有效提高學生的綜合素質。

2.3根據學學習情況和教學的進度，合理安排教學程序

為了提高“任務驅動”教學法的水平，在計算機的教學中，可以合理地將每個單元知識組織起來，或者是分開講解。在每一次的學習任務中都落實到每個課堂的知識點，形成完整的教學內容知識體系，使每個教學的環節都是相輔相成和貫穿為一體的。比如：那些剛剛接觸這課程的學生，可以先讓他們使用簡單的文字處理軟件，他們自然會產生很大的喜悅感，形成了相應的操作之后，再重新加強計算機的組成和操作系統的講解。如此地調整教學的程序，利用學生更輕易理解知識，掌握技巧，求知欲在不斷地增強。提高了教師實線任務驅動教學的水平。

3結束語

計算機課程是一門綜合性的學科，全面應用“任務驅動法”有利于提高學生的實踐操作能力。可見開展此教學成方法成為學生發展和時代進步的必然要求，中職的計算機課程改革中，教師堅持“以生為本”的教學理念，探究新的教學方式，把教材與生活緊密聯系，開展探究活動，布置合理的學習任務，從而達到有效的教學目的，全面培養建設社會主義新時期所需要的人才。同時引導學生開發和利用計算機技術，也是提高中職課堂效率的有效途徑。

參考文獻

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