“學做小花農” 校外實踐活動

一、活動機制

青村鎮吳房村離學校有近十五分鐘車程，挑選這個基地，是由于三（6）中隊徐沈毅的爺爺是居委會的干部，在他的管轄區域里，有好幾家農戶大棚種植溫室花。在輔導員和家長志愿者的商討下，我們確定了實踐活動的主題——“學做小花農”。活動之前，我們做了以下的準備：

1.家長配合機制

活動前，輔導員和家長志愿者進行溝通，贏得了家長的大力配合，明確了由家長志愿者承擔為孩子講解的任務。我和幾位家長志愿者代表利用雙休日先來到吳房村進行實地考察，仔細觀察每一處的農家大棚，并拍下照片，為星期五的活動做足準備。

2.家長制定路線

到了吳房村，該如何有效的進行參觀呢？于是，我們制定了最佳參觀路線圖，并將參觀路線圖復印給了所有家長志愿者。大家有個共同的心愿，那就是高效地利用好此次活動的機會，讓孩子看到更多，收獲更大。

二、活動過程

2012年3月的一天下午，三（3）中隊全體師生和家長志愿者，驅車前往青村鎮錢橋社區吳房村進行為期半天的實踐活動。

1.聽徐爺爺作介紹，感受農村的生活

一到吳房村，徐爺爺就把大家帶往大棚，一路上指著路邊的一幢幢小洋房告訴隊員，現在農村的生活好了，家家都能住上漂亮的房子，房子里現代化設施應有盡有。隊員們邊走邊瞧，嘴里嘖嘖稱贊。細心的隊員發現小洋房的周圍都種著小樹，徐爺爺告訴隊員，那是各種各樣的果樹，雖然生活好了，但是農村人還是把自力更生的傳統保持了下來，房前種果樹，路邊種蔬菜。看著徐爺爺介紹的青菜、韭菜、蠶豆等農作物，隊員們可羨慕了，這些可都是純天然的綠色有機蔬菜啊！

2.聽家長志愿者講解，體會花農的聰明

進到了大棚區，一股暖氣迎面撲來。這會兒，家長志愿者成了講解員，他們告訴隊員暖棚的溫度要保持在30度左右，這里種植著大家平常見不到的植物：富貴蕨和常春藤。可為什么要把它們一盆盆吊起來？因為現在人們都重視環保，重視在室內擺放些綠色植物，富貴蕨和常春藤是長年綠色植物，既賞心悅目又能吸收室內的渾濁空氣，把他們設計成吊盆的形式是為了不擠占室內的面積，又考慮到辦公室的美觀。隊員們不由感慨：好聰明的花農！

3.做一回“小花農”，體驗花農的辛苦

跟著幾位家長志愿者，隊員們進入了五彩繽紛的花海大棚，一株株扶郎花綻放著鮮艷的花朵，非常惹人喜愛。扶郎花的觀賞性比較高，在塑料大棚中種植產量高，往往一年下來能獲利不少。隊員們在贊嘆花朵之美的同時也得到了一個好消息：每位隊員可以做一做“小花農”，采摘自己心儀的扶郎花。怎么摘呢？原來采摘扶郎花也有講究。選中花之后，握住花枝向左向右往下壓，花就連花帶枝從根部下來了，這樣的采摘對花的損害最小，花的存活期也最長。隊員們小心翼翼地嘗試起來，按照家長志愿者指導的方法果然順利地摘下了花。聽介紹這里的花農每天要摘近一千多支花，那就意味著每天要彎腰一千多次，隊員們體會到花農們勞作的辛苦。

4.包扎扶郎花，帶回勞動的成果

半個小時后，隊員們手里都有一束五顏六色的扶郎花，各位家長志愿者和徐爺爺已經拿著一大袋的塑料膜和橡皮筋等著大家了，原來還要學學包扎花束。首先把手里的花兒整理好，花朵朝外，區分出上下前后的層次，然后選一個塑料膜輕輕地從花束下往上套，一定要把所有花都套在里面，保護花瓣不掉下來，最后用橡皮筋在長長的花莖上進行纏繞固定。這樣，一束能上市的扶郎花就誕生了。隊員們小心翼翼捧著自己親手采摘、親手包裝的扶郎花如獲至寶，連說話的聲音也放輕了。

5.評選最佳小花農

回到學校后，中隊輔導員召開了一個小小的活動總結會，根據扶郎花的采摘和包扎表現，評選出“最佳小花農”，還請每位隊員說說自己的感想。隊員們有的說花農很聰明，能根據市場的需求來培育植物；有的認為花農很辛苦，賺錢真的不容易；有的夸花農本領大，幾個人就可以管理十幾個甚至更多的大棚……隊員們一致認為，今天的活動很有意義，勞動讓他們得到了滿足。從孩子們的話語中，我們感到預期的活動目的達到了，他們體驗到了各行各業的辛苦和勞動的價值。

三、活動反思

1.體驗式的教育實現“教育來自于生活”

陶行知先生認為，教育必須和生活結合起來才能發生作用。在這樣的理論指導下，進行實踐體驗式的活動最能實現目標。體驗式的教育重視孩子的經歷和體驗，有助于激發孩子產生一種輕松、愉悅、滿足的情緒體驗。“學做小花農”的活動，組織隊員走進花農的世界，了解花農的生活，體驗花農的辛勞，感悟花農的品質。隊員一次親身參與體驗的效果勝于老師在課堂上幾百遍喋喋不休的說教。

2.感興趣的活動是觸動孩子心靈的

我們都知道，當教育者組織設計的活動與學生的需要、動機、思想感情等因素發生交互作用時，受教育者才能真正參與到教育過程中。也就是說只有孩子們感興趣的活動，才能喚起內心的觸動，活動才能體現價值。“學做小花農”的活動，每一個隊員都興致勃勃，主動詢問，積極參與。從最后每位隊員都小心翼翼捧著自己的勞動成果的神情中，我們感受到孩子們喜歡這樣的活動；從孩子們發自內心的感言中，我們再一次體會到了開展這次活動的價值。

3.充分的準備讓活動事半功倍

活動之前做好教育。我們安排一定時間對隊員進行兩方面的教育，一是安全、法制和禮儀教育。第二是活動基地的宣傳，讓輔導員和隊員都明確活動目的。

活動中按步實施。根據雙方指定的方案實施，校方接受實踐基地負責人建議，中隊輔導員和負責人對活動的正常開展隨時進行溝通。

活動后及時總結。孩子年齡小，易遺忘，需要及時對活動予以總結。通過輔導員對孩子發言的提煉總結，讓隊員更能領悟活動的真諦，使活動更有教育意義。

4.協同三種力量使教育資源更為廣袤

學生的教育是學校、家庭、社會三方面共同的責任。家長中蘊藏著豐富的教育資源，有些家長雖然文化水平不高，也不太懂教育，但是他們有著自己的職業專長和興趣愛好，特別是千百個家長又聯系著社會上各行各業，擁有更為廣闊豐富的社會教育資源。在“學做小花農”活動中，我們就充分利用好了這三種資源，利用家長資源建立校外基地，利用輔導員組織管理活動，利用家長志愿者參與活動全過程，使隊員的校外活動得到三方面的支持。