班級管理借鑒國家宏觀調控的經濟制度及體制管理模式，目的就是通過堅持按勞分配為主體的分配制度，讓學生懂得多勞多得，知道知識創造財富，體會父母賺錢不易；培養學生的經濟觀、價值觀；提高學生正確理財、合理消費的意識，從而隱性地達到有效管理班級的目的。

一、活動背景

1.當前社會機遇與挑戰并存，學生在學校學習文化知識的同時，不能剝奪他作為社會人的資格，尤其是在物欲橫流、啃老一族當道之際，學生吃不了苦成了不爭的事實，更別說正確理財與合理消費了。

2.我國堅持按勞分配為主體的分配制度，講究多勞多得，學生的學習猶如一份累并幸福著的工作，學得多獲得的也就更多，如何將知識轉化為賴以生存的“市場經濟”，創造出學生所需的財富與價值，從而達到經濟與管理兩不誤呢？

3.獎券制度風靡全國，成為班主任爭相追捧與運用的“香餑餑”，可除了無止境地獲得獎券，最終評選出一二三等獎，對于學生一學期或者幾年的學習生活又有何促進作用呢？這只是班主任管理上的一種手段，我們需要改進，讓學生成為真正的受益者。

二、活動策劃

結合獎券制度與我國的經濟體制管理模式，我對我們二（1）班的班級管理有了新的詮釋，具體策劃如下：

1.“樂學幣”的誕生：樂學幣不僅僅是象征性地代替了獎券，它還具有人民幣一樣的消費功能。賺取樂學幣就是按照多勞多得的經濟制度來制定的。根據學習任務的難易程度及完成情況，設置了“一樂學”、“二樂學”、“五樂學”和“十樂學”等不同等級的獎勵幣。根據犯錯誤的輕重程度，也會予以扣除不同等級的樂學幣。

2.班級市場的形成：作為一名社會人，時時刻刻離不開“市場經濟”。班級設立了班級銀行、班級超市、班級服務站、班級檢察院等不同性質的職能部門，代替了原有的班干部職能，由每位學生競爭上崗，采用“薪水”制度，優勝劣汰，多勞多得，優質服務者優先。

3.班級經濟運營方式：樂學幣的掙取由同桌相互監督記錄，每日一結算，由各小組擔任班級銀行職員的學生分發。樂學幣由每位學生自行保管，每周可將其存入班級銀行，也分為周存款與月存款兩類，利率不等。每學期有“樂學幣財富排行榜”，讓學生分享成功的秘訣。

（1）班級超市每日中午營業，任由學生自己挑選需要的學習用品，如鉛筆、尺子、橡皮、練習本。購買需根據標價來支付相應數量的樂學幣。（10樂學幣=1元）班級超市的物品由校外輔導員購買，由班會費支出。（家長在家不再為孩子提供學習用品，而由孩子自己掙取樂學幣到班級超市換取，避免浪費，培養合理消費適度消費的理念。）

（2）班級服務站執行班級衛生打掃、中午的飯菜分發工作、早中晚的紀律監督工作，按照勞動安排分配表，每日輪換職員，做到機會均等，切實鍛煉每位學生的責任意識與實踐能力。

（3）班級檢察院作為監督部門，是班級具有最高行使職能的部門。設一正兩副崗位，監督平時各個部門的運營行為，以及處理突發事件。該部門職員要求成績優異，管理能力強，有很強的責任與服務意識，一個月輪換一次，可連任。

4.投資理財新形式（成為最具創意的亮點和最大膽的嘗試）：

（1）班級公共財產實行“租賃制”。課桌椅和空調是班級的公共財產，學生總會肆意破壞，不加愛惜。實行租賃制，告訴學生，這個東西不是你的，你只是具有了使用權，每月需要繳納“租金”——5樂學幣。有人為損壞外加賠償。

（2）班級超市額外用品購買實行“競標制”。班級超市只提供學習的日常用品，但如果你有“商機”，符合班級大眾需要又不影響學習，可采用公開“競標制”奪得所有購買權，再轉賣給同學，獲得一部分的利潤。（這需要很大膽的投資意識，也需要很多的樂學幣，如果不夠，可向班級銀行先貸款，但是利息卻是翻倍）

三、活動軼事

活動伊始，老師就試探性地問大家是否喜歡玩《大富翁》游戲，學生爭相吵著說喜歡！那我們就一起來個大富翁現實版，通過自己的努力可以獲得屬于自己的財富，并且能購買學習用品，不再依賴父母。學生們興趣高漲，第二天早早就到校了，不遲到就可獲得一樂學幣。上課也別提多認真了，就連平時埋頭做小動作的調皮鬼也抬頭盯著黑板看，爭取每一次舉手發言獲得表揚的機會。一節課后，大家都和同桌討論著本節課中自己獲得樂學幣的情況，有時候還會為某個問題如何回答爭論不休。中午輪到自己值日，就連吃飯也會特別快，干勁十足，打掃完請檢察院負責人檢測，合格分發樂學幣。

日復一日，學生們幸福地累積著自己的樂學幣，令人記憶猶新的是hyb小朋友說的一句話，“我做好事，不求回報，免費！”那天hyb撿到了100元錢交到了大隊部，受到了大隊部的表揚，按照規定，獲得校級表揚可獲得20樂學幣。當老師在全班面前給他頒發獎狀和獎幣時，他委婉地拒絕了，說了上面那番話，還補加一句：“我樂意幫助需要幫助的人！免費！”班級里響起了雷鳴般的掌聲，那是對不為名利只圖自己勞動獲得的那份肯定！這或許成為了經濟體制給不了的人性化設計。他有了自己的行為準則并且奉行不悖！

四、活動效應

實踐證明，這一“使學生滿足、使家長滿意、使管理省心、使教育省力”的舉措受到學生、家長、老師和學校的廣泛關注。我覺得經濟體制管理模式在班級管理中至少有以下幾個方面的作用：

第一，能夠培養學生的勞動意識，樹立多勞多得，有付出才有回報的理念。讓正確理財和合理消費深入人心，也讓學生真正體會到了父母賺錢的不容易。

第二，讓學生提前適應“市場經濟”生活。熟悉一些基本的國家部門及職能，也嘗試著體驗各種工作角色，為日后進入社會做好鋪墊。尤其是對樂學幣的投資理財，孩子更是先人一步，懂得了不少經濟學知識，學會了萬事都要講法則、講規矩。

第三，增進了班級同學的相互監督與合作能力，完善了班級管理機制。除了經濟體制管理模式是具體的規則外，對參與管理或競選各部門崗位的學生也要符合相應要求。同學間相互監督與競爭，使班級紀律井然有序又不失活力四射。

隨著經濟體制管理模式在班級管理中的深入開展，我們逐步把活動范圍由本班擴大到全年段，同學們都熱情高漲，積極參與，越來越多的同學加入了我們銀行職員、超市服務生等職業的隊伍中。我們說市場經濟或許是無情的，可我們并不貪圖名利，只為贏取自己辛勤付出后的那一份小小肯定，愿每位學生在踏上社會前嘗試各種角色，培養責任意識、服務意識，對其將來的發展打下基礎！