數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用與實現(xiàn)方式的探索

【摘 要】分析了數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)模式特點、教學(xué)目的、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方式以及教學(xué)軟件開發(fā)的實現(xiàn)手段，分析了建立在海量信息資源基礎(chǔ)之上的、動態(tài)的、開放的虛擬學(xué)習(xí)模式，以及在特定的教學(xué)環(huán)境下展開的教學(xué)活動，各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和結(jié)構(gòu)形式，介紹了數(shù)字校園學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建的有效方式，提高數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用與實現(xiàn)方式的科學(xué)性，形成充滿活力的新型教學(xué)管理機制。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字校園 教學(xué)模式 構(gòu)建方式 開發(fā)工具

數(shù)字校園是以高度發(fā)達(dá)的計算機網(wǎng)絡(luò)為核心技術(shù)，以信息和知識資源的共享為手段，強調(diào)合作、分享、傳承的精神，是網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)和研究的教育環(huán)境。這種新型的、開放式教育模式提供了適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化成長和發(fā)展需求的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主選擇多種媒體組合的學(xué)習(xí)資源、能夠創(chuàng)新的運用和創(chuàng)造資源。隨著數(shù)字校園的發(fā)展，各種信息資源在視頻點播、視頻直播、網(wǎng)絡(luò)視頻課件、多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)中得到迅速應(yīng)用。

一、數(shù)字校園環(huán)境下的教學(xué)模式特點

數(shù)字校園環(huán)境下的教學(xué)是建立在海量信息資源基礎(chǔ)之上的、動態(tài)的、開放的虛擬學(xué)習(xí)模式，它的區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式有如下特點：

多種媒體資源的信息處理：允許將相關(guān)信息資源以文本、圖形、圖像等傳統(tǒng)媒體形式和視頻點播、視頻直播、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件等流媒體形式予以展現(xiàn)，從而提供了整合媒體信息資源的手段和平臺。

非線性的信息組織：學(xué)習(xí)內(nèi)容采用松散的組織結(jié)構(gòu)，涵蓋了較線性組織方式更為豐富的知識領(lǐng)域。

動態(tài)的學(xué)習(xí)控制：充分利用數(shù)字校園超時空特性，擁有強大的信息交換和共享能力，并允許對學(xué)習(xí)內(nèi)容的路徑和序列進(jìn)行選擇和加工。

多重的交互與協(xié)作：支持學(xué)習(xí)者與教師之間的個體交互和群體協(xié)作，并組合各種網(wǎng)絡(luò)工具滿足不同層次的交互需求。

二、數(shù)字校園環(huán)境下的教學(xué)目的

教學(xué)模式是指一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)環(huán)境下展開的教學(xué)活動，各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和結(jié)構(gòu)形式。而基于數(shù)字校園的教學(xué)模式，必須以教育理論為指導(dǎo)，充分整合數(shù)字校園的功能，實現(xiàn)教學(xué)活動數(shù)字化和教學(xué)信息化，提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)達(dá)到以下目的：

（一）獨立思考：通過協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)者將會學(xué)習(xí)到而且必須學(xué)會如何獲取別人的幫助，如何評價別人的工作，而這些活動都是建立在學(xué)習(xí)者獨立思考的基礎(chǔ)上的，因此通過協(xié)作學(xué)習(xí)就可逐漸提高了學(xué)習(xí)者的獨立思考和批判思維的能力。

（二）強化參與：個別化學(xué)習(xí)是基于數(shù)字校園學(xué)習(xí)的一個顯著特征。學(xué)習(xí)者對這種學(xué)習(xí)環(huán)境比較陌生，學(xué)習(xí)過程中缺乏參與感和認(rèn)同感，使學(xué)習(xí)者感到孤獨，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而協(xié)作學(xué)習(xí)則可使學(xué)習(xí)者共享學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的過程、協(xié)作學(xué)習(xí)者的智慧，消除個別化學(xué)習(xí)的孤獨感，產(chǎn)生參與感、認(rèn)同感與歸屬感，在協(xié)作學(xué)習(xí)中得到鼓勵和支撐，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）協(xié)作溝通：在基于數(shù)字校園網(wǎng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，必須強化自身的合作精神，提高自己的人際交往能力。而基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境恰恰為學(xué)習(xí)者提供了更多的鍛煉機會。學(xué)習(xí)者在此過程中學(xué)習(xí)到的協(xié)作溝通的技巧和能力不僅能夠幫助學(xué)習(xí)者學(xué)到更多的知識，而且對于他們在社會上與他人相處，及未來的個人發(fā)展都有很大的幫助。

（四）角色轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)信息傳授者變?yōu)檫h(yuǎn)程教育機構(gòu)和學(xué)生之間的信息組織和傳遞者，在教學(xué)過程承擔(dān)組織、管理、咨詢及促進(jìn)的任務(wù)。而學(xué)生才是知識意義的主動建構(gòu)者，自己學(xué)習(xí)的主人。

三、數(shù)字校園環(huán)境下學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方式

基于數(shù)字校園的教學(xué)根本任務(wù)在于比傳統(tǒng)教學(xué)更為有效的支持和培養(yǎng)學(xué)習(xí)。設(shè)計精良、功能完備的數(shù)字校園學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建方式為：

（一）展示學(xué)習(xí)內(nèi)容：與一般網(wǎng)絡(luò)資源相比，課程的學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)者能借此搜尋可與先前經(jīng)驗進(jìn)行整合的知識，形成意義，并在此過程中對自身的知識結(jié)構(gòu)做更多的反思。在此意義上，基于數(shù)字校園的學(xué)習(xí)環(huán)境可看作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的實例。

（二）支持雙向交互：學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互包括兩種主要類型：人際交互和內(nèi)容交互。人際交互即教學(xué)中的人-機-人交互，是發(fā)生在教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生之間的信息交流。它具有靈活性和雙向性的特點，常見的活動類型包括在線提問、答疑、咨詢等。內(nèi)容交互又稱教學(xué)交互，是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源之間的交流，其活動類型主要圍繞學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)資源的處理和加工（瀏覽、查詢、注解、分析），學(xué)習(xí)環(huán)境則采用反饋、提問、序列編排等控制手段予以支持。

（三）開展協(xié)作學(xué)習(xí)：協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與其他成員共享認(rèn)知成果，或為小組目標(biāo)的達(dá)成，對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行對話及商討的過程。學(xué)習(xí)環(huán)境中的協(xié)作學(xué)習(xí)活動（競爭、辯論、討論）可通過E-mail、語音郵件、列表服務(wù)器、新聞組、聊天室、公告板、網(wǎng)上會議及其他Internet的雙向交互媒體，以同步或異步的方式完成。從本質(zhì)上講，協(xié)作仍是一種高級的社交交互活動。

（四）實施課程管理的主要目的是保證學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，它涉及內(nèi)容管理、檔案管理、成績管理。

學(xué)習(xí)環(huán)境的四項基本功能存在相互依存、相互補充的關(guān)系。前者是基礎(chǔ)和前提，是學(xué)習(xí)環(huán)境有效性的根本保證，而后三者則是學(xué)習(xí)環(huán)境完備性的重要保證。

四、數(shù)字校園環(huán)境教學(xué)軟件開發(fā)工具的選擇

選擇適用的開發(fā)工具對于教學(xué)軟件的開發(fā)至關(guān)重要，目前可用于創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境的工具很多，大體可分為：

（一）網(wǎng)頁制作工具：如FrontPage、DreamWeaver、FireWorks等，其“所見即所得”特性允許用戶簡捷的安排頁面布局，并自動生成HTML文件。此外，JavaScript、VBScript腳本語言及CGI網(wǎng)關(guān)接口語言也都具有描述Windows和Unix操作系統(tǒng)支持的APS的能力。

（二）交互協(xié)作工具：可用于交互設(shè)計的工具有以下四種：

⑴ Web瀏覽器：Web瀏覽器（Internet Explorer、Netscape）自身具有各種支持和促進(jìn)信息交換的功能：可以完整地傳輸文本和圖片文件；網(wǎng)絡(luò)各文件間可自由建立鏈接等等。這些功能可以初步滿足教學(xué)交互的要求，但對于社交交互和協(xié)作而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

⑵組件產(chǎn)品：與Web瀏覽器相比，Lotus Notes和Microsoft Exchange等組件產(chǎn)品可增強學(xué)習(xí)環(huán)境對群體交互和協(xié)作的支持能力。使用組件提供的用戶界面，設(shè)計者可以在原有的“一對多”的信息流通基礎(chǔ)上增加“多對多”的信息流通，可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行存貯、提取、修訂、復(fù)制和搜索，從而對信息的雙向流通過程施加控制。

⑶ 編程工具：現(xiàn)下流行的多媒體開發(fā)工具Authorware、Quest和Toolbook都提供給用戶許多設(shè)計精良的模板，但學(xué)習(xí)環(huán)境中的復(fù)雜交互的實現(xiàn)，如控制學(xué)習(xí)節(jié)奏、安排內(nèi)容的序列，必須依靠其他高級編程語言（C++、Java）或與相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)支持、管理軟件（Pathware、Librarian）配合使用，實現(xiàn)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

⑷ 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺：網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺通常由網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)組成，分別完成Web課程開發(fā)、Web教學(xué)實施和Web教學(xué)管理功能。這些平臺包含了符合界面設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)頁模板，設(shè)計者可通過簡單的參數(shù)設(shè)置進(jìn)行調(diào)用，實現(xiàn)一定的教學(xué)功能。此外，常見的交互手段，如E-mail、討論組、公告板都已在集成開發(fā)環(huán)境中作了預(yù)編譯處理，設(shè)計者可將其直接添加到自己的網(wǎng)絡(luò)課程中。

（三）數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具：學(xué)習(xí)環(huán)境課程管理的實施要求在服務(wù)器上建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫。小的網(wǎng)絡(luò)課程可利用Access、Foxpro來完成數(shù)據(jù)的簡單檢索和處理，規(guī)模較大的課程則應(yīng)建立分布式數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，此時，Oracle和Sybase等大型數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具是較為理想的選擇。

數(shù)字校園環(huán)境中教學(xué)的強大功能是建立在豐富的教學(xué)信息資源基礎(chǔ)上的?，F(xiàn)代科技日新月異，教育理論與教育技術(shù)迅速發(fā)展，促使教育資源隨之不斷更新，因此為趕上數(shù)字時代步伐，信息資源和教學(xué)模式也要不斷的豐富與更新，建設(shè)各類教學(xué)信息資源庫，包括教師信息庫、學(xué)生信息庫、教室條件信息庫、實踐環(huán)境信息庫、教學(xué)反饋及評價信息庫等，形成具有多維分析與統(tǒng)計、數(shù)據(jù)挖掘與處理的數(shù)字化基礎(chǔ)，為教學(xué)管理決策提供依據(jù)，實現(xiàn)學(xué)院各級、各部門之間更迅速便捷的溝通，實現(xiàn)教與學(xué)的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)，提高數(shù)字校園環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用與實現(xiàn)方式的科學(xué)性，形成充滿活力的新型教學(xué)管理機制。

【參考文獻(xiàn)】

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