淺談在新課改美術教育下綜合材料和多媒體教學的作用

【摘 要】本文通過對新課改下美術教育以及多媒體發展歷史的深度挖掘，闡述了在新時代將多媒體及綜合材料運用到美術教學中的重要性。文章具體討論了時代背景和社會現狀下美術教育引進綜合材料和多媒體教學的必然性和復雜性，作者為此提出了相關的實施辦法和操作方式。

【關鍵詞】新課改 美術教育 多媒體 綜合材料

一、新式教育與媒體革命歷史

（一）新式教育歷史

中國的新式教育發展于19世紀中期，而后隨著社會的變革和蔡元培先生的美育思想，為現在的素質教育奠定了基礎。美育作為感性教育理性教育不可缺少的補充，仍舊使得現代美術教育必須從娃娃抓起，從青少年時代抓起，主要是藝術美的創造和欣賞。蔡元培說過“教育者非為以往，非為現在，而專為將來也。”他的思想及其實踐戰果是我國近代教育史上的重要遺產，是值得我們重視、研究和借鑒的。

實施素質教育是國家教育方針規定必須遵循的教育方向。培養創新精神和實踐能力是素質教育的重點。新修訂的美術教學大綱指出：美術課對于培養創新精神和實踐能力，具有重要意義。世界需要的人才是全面的、綜合的，全面綜合的人才只能在寬松和自由的環境中培養出來，所以進行教育改革是全世界范圍內大勢所趨的必行之路。世界教育改革的方向和最明顯的特點是課程的全面性與面向全體學生，而具體到我國藝術課程的改革，必須要求我們時刻把握藝術課程的綜合性與人文性。

（二）媒體革命歷史

上世紀70年代后，計算機技術、數字技術、音像技術的快速發展和迅速普及又帶給藝術一場新的媒體革命，多媒體的安裝、設置、行為、數碼影像、電腦動畫和高科技的聲光電的新媒體藝術、綜合藝術的迅速發展，越來越影響著現代人的社會，也在我們的身邊更加普及。特別是青少年這個群體，更加快速地接納和參與媒體革命，潛移默化地影響著他們的思想和行為。

在這個全球化的時代，文化的多元化也日益顯著起來。我國的現行藝術基礎教育的最大變化是從以傳授繪畫技術為中心內容轉變為對學生藝術創造思維的開發和培養，這也是目前美術新課改的最大研究課題。在這種情形下，架上繪畫那二維的平面的、無聲的、靜止不動的畫面已經被三維的、活動的、有聲的、參與性多元化的藝術擠迫，難以在當代的現實社會發揮著以往的作用。美術教育的課程也不再是教教畫畫，這也無法滿足學生對藝術的理解需求。

二、綜合材料和多媒體教學在美術教育中運用的必然性和復雜性

（一）必然性

藝術最大的特點是互通有無，所以藝術課的實質就是把握藝術的通感。從這個角度上講，克羅齊認為一切藝術都是“直覺的表現”，審美是沒有界限的，因此，他從根本上反對藝術的分類。但是藝術的分類是一個無法改變的歷史遺留問題，它也在一定的歷史階段起到了重要作用。在分類中，我們考慮的僅僅是藝術的審美規律與特征。如，我國的美學家李澤厚先生就曾經根據藝術的審美本質與對象及其物態化的程度，將藝術分為實用藝術、表情藝術、造型藝術、綜合藝術、語言藝術。然而無論怎么分類，藝術各門類之間是相通的，我們也不能將藝術各門類間的聯系完全的割斷。

（二）復雜性

隨著素質教育的推進，人們對美育的關注比起以往來說要多，但是比起人們對升學的關注卻還是微乎其微。受應試教育的影響，美術課在中、小學的教育中，常常不被重視。由于美術課教學與升學率沒有直接聯系，所以很多家長還是認為美術、體育、音樂等小三科是副科，沒有必要浪費時間。“孩子畫畫，這是在浪費時間”這種想法的家長不在少數，雖然他們也知道美育能有效地開發學生的想象思維，培養學生的自信心以及創造能力，也明白是一種素質教育，但在現今升學制的教育模式中，美術教育無疑顯得力不從心。很多學校的美術教師都是其他專業的老師臨時代課，美術課也經常被其他主課占據成為理所當然的事情。

三、將現代媒體運用到美術教學中的實施辦法

當代的藝術家創作的媒體已經不再是簡單的畫紙、筆、顏料等繪畫材料，而是將日常生活中的元素作為創作素材，綜合媒介材料被充分應用到藝術作品中去。美術教師不僅僅教會學生畫畫，還要使學生有機會接觸人類迄今為止的大多數偉大文明成果，對這些偉大成果的知覺、理解、欣賞和評論，應將作品放在一種人文背景中加以理解，可以從作品中發掘出人文內涵。例如：在人民美術出版社出版的七年級《民間藝術的色彩搭配》這一課中，通過圖片、實物的欣賞、評析，讓學生了解民間藝術特征和色彩搭配的特點。民間藝術作品體現的是民俗、民風，我們的傳統文化。通過引導、啟發、對比、評析，讓學生看到美、發現美、追求美，在腦中構成美，在手中表現美，弘揚了民族文化，提高了審美能力。

因此，在新課改下的美術教育，實施新課程改革，教師不僅要“洗腦”還要“充電”，教師要成為多面手，運用多學科知識、利用綜合材料，對計算機、多媒體、網絡等現代化技術的學習和了解，從而更好地擔當藝術教育者的角色。教師要有數學邏輯思維能力、語文表達能力、音樂樂感及表演才能，注重學生的個性發展，擁有了這些知識和技能，在基本課題內容完成的基礎上，充分挖掘各種媒材在課堂中的作用，幫助我們教師把課改進行到底，讓學生在快樂愉悅的氣氛下學好美術知識，提高自身的審美情操。

【參考文獻】

［1］鄧福星. 美術概論. 上海人民美術出版社，2009.

［2］新課程標準.