高中物理教學——培養質疑能力

【摘 要】本文從分析學生不會質疑的角度來談論，并且給出了解決的對策，然后針對鼓勵和培養學生質疑能力，提出了幾點建議，可以培養學生從生活中、實驗現象中、事物的反面等等提出質疑，并對現在的高中物理教學做出了展望和希冀。

【關鍵詞】新課改 質疑能力 高中物理教學

“學起于思，思起于疑。”“學而不思則罔，思而不學則殆。”如果沒有真正的質疑能力，就沒有真正的思考，那就更沒有本質上探索和解決問題能力的提升。所以對學生質疑能力的培養至關重要。同時，學生對于學習的積極性和主動性的培養也是需要質疑來獲得的，從而才能發展學生的創新能力和思維能力。

一、培養質疑能力的重要性

學生的質疑的表面表現形式就是提出問題，能多提出問題表示這個學生在思考，在用自己的思想去考慮問題。不管是課內還是課外，學生提出問題就體現了學生對于知識的渴望和求知能力的欲望。如果學生能很好地提出問題，那么下次遇到類似的問題就可以舉一反三，這就是對一個知識點真正的掌握，會運用知識才是學習的最終目的。所以，培養學生的質疑能力，在高中物理教學中，應該特別被重視。

二、關于學生質疑能力現狀的原因及對策

現在，很多學校追求高分和高升學率，導致了學習課堂滿堂灌、課后試卷成山的現狀。學生對老師說的話也深信不疑，即使有疑問，也拋之腦后，或者不去追根究底。這就讓現在提問的學生越來越少，創新能力和質疑能力逐漸下降。

產生質疑能力下降有以下幾點原因及其對策：

（一）思維能力的禁錮

現狀：有些學生樂于接收已有的知識，對新知識沒有探索欲，沒有養成良好的思維習慣，缺乏創新思維。對于老師交給的知識，采取全部認同的態度，不喜歡把已有的知識與生活現象聯系起來，洞察事物的能力比較弱。

對策：多開展一些實驗課程，帶動學生對書本上的知識進行穩固。并且可以讓學生多參觀一些與物理知識有關的工程建設。課后也可以布置一些開放性的作業和課題，比如冬天脫毛衣為什么會有電的產生、車的后視鏡的作用等等。給學生自己查資料和思考答案的機會，讓他們主動的針對問題去思考解決方案，從而大大地提升他們思考問題的機會和能力。

（二）老師方面的原因

現狀：很多老師和學生除了上課之外，沒有別的交流，課后，學生也不喜歡找老師交流，這就造成了學生和老師之間關系的不融洽。對于知識的問題，更不會和很嚴肅的老師討論不懂的問題了。望而生畏的老師拉開了和學生之間的距離，學生的學習效果也就有所降低了。有些老師對于學生提的問題，輕描淡寫的回答，讓學生以為是因為問題太簡單，老師不想回答。老師的簡短的回答，讓學生自卑心理加重，對于以后的提問也沒那么有熱情了。

對策：課堂的教學成果的好壞與老師有很大的關系，老師自身的模范作用，能在很大程度上吸引學生。并且態度和藹，有人格魅力的老師，學生和他的關系自然會很融洽，關于不懂的知識，學生也會毫無保留的提出問題，并且和老師一起探討著解決問題，這樣就能得到迅速的提升。

（三）一些學生基礎知識不扎實

現狀：一些學生因為基礎知識不扎實，導致有很多問題，但是不知道從哪里開始問，沒有很清晰的調理和思想，最后就把自己的想法和問題都藏在了腦袋里面。這樣周而復始，最后成績慢慢的下降，最后也喪失了對學習的興趣。

對策：鼓勵學生對知識點進行定期梳理，并且要當天或者當課時把不懂的提出來，和同學或者老師討論，做到今日事今日畢。畫一個知識點的框架圖或者定時對知識點進行復習和做作業形式的檢驗。從一點一滴開始提升自己。

（四）心理因素的原因

現狀：因為處在青少年時期，學生的自尊心增強。很多學生害怕自己提出的問題是太簡單，或者被同學和老師看不起，從而有了想提問題的想法也埋在心里。部分學生因為性格內向，不太喜歡與同學和老師交流，缺乏自信而不肯提問。

對策：采取同學之間互相幫助的方案，比如一幫一、成績好的和成績稍微弱一點的做同桌、性格活潑和性格內向的組成小團體。這樣讓一部分學生帶動另一部分學生，讓部分學生從性格上和思想上得到改變。

三、培養學生質疑能力的幾點建議

（一）鼓勵從生活中質疑

生活中無處不存在著物理現象，并且物理科學的進步也是通過科學家們對生活中的細微的現象察覺出來的。比如，牛頓因為一個蘋果，而不斷的對地球的引力進行探索，從而得出了萬有引力的偉大的科學理論。鼓勵學生多觀察生活中的現象，比如剎車乘客為什么會向前傾，梳頭發會什么會產生電，霧氣是怎么產生的等等，從觀察現實去產生問題，并努力從質疑中去解決問題，從而學習到新的知識。

（二）鼓勵學生從實驗現象中質疑

高中物理學科，實驗是很重要的一部分，而很多學校因為升學壓力，造成了只注重學習成績，而忽視實驗的重要性。還給學生正常的實驗課程，并且督促實驗效果的完成。

比如用單擺測重力加速度的實驗中，鼓勵學生從實驗的其他因素去考慮這個結果，比如單擺的長度、擺球的質量、空氣阻力會不會對實驗結果產生影響呢？最后由學生自己去完成，得出實驗結果。

（三）鼓勵學生從事物的反面提出質疑

在測量滑板的摩擦因素的實驗中，鼓勵學生從反面思考問題。比如如果摩擦力消失了，小車會怎么運動呢？提出問題后，改變不同的實驗對象，由木板、玻璃板、布料等，分別設置相同的實驗條件，最后得出小車下滑所需時間的不同。如果表面逐漸變的光滑，甚至消失，小車會不會一直滑下去呢？

四、展望

對學習的知識點質疑的過程，實際上是一個思維能力提升的過程，是對問題積極思考、積極探索、解決問題的過程。如果我們的學生能夠堅持以飽滿的熱情和動力去對知識進行思考和創造，那么高中學生的思維和創新能力就有望得到層次上的提升。素質教育的目標就是要通過傳授知識，重視學生的學習方法，并且加大提高學生質疑能力和創造力。只有遵守素質教育的宗旨，并且把它落到實處，這樣才能真正提高教學質量，培養出一批又一批具有競爭能力的優秀人才。