如何突破化學(xué)教學(xué)中的微觀教學(xué)的難點

【摘 要】突破化學(xué)課堂教學(xué)難點，是教學(xué)活動中永恒的主題。教師只有突破教學(xué)中的難點，才會掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，解除學(xué)生心理上的困惑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信念。 文章主要論述用多媒體教學(xué)法來突破化學(xué)教學(xué)中的難點：一是利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識“靜”的微觀世界；二是利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識“動”的微觀世界；三是利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生便于剖析化學(xué)變化的實質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 微觀教學(xué) 難點 突破

對于剛接觸化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)生來說，化學(xué)是一門非常有趣的自然學(xué)科，特別是化學(xué)實驗的過程以及明顯的實驗現(xiàn)象所帶給學(xué)生的感性認(rèn)識，往往會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，特別是接觸到微觀粒子的學(xué)習(xí)時，由于微觀粒子的結(jié)構(gòu)運動和變化既看不到，也摸不著，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解和掌握，因此，有一部分學(xué)生開始聽不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸變淡了，會對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。這時，如果教師借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)把抽象的知識形象化直觀化，讓學(xué)生去感性地認(rèn)識微觀粒子的規(guī)律，能有效地突破化學(xué)教學(xué)中微觀教學(xué)的難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。因此，本人略談下幾點膚淺的經(jīng)驗。

一、利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識“靜”的微觀世界

在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀察、思考獲取感性認(rèn)識，再進(jìn)行想象，才能有效地掌握微觀世界的規(guī)律。例如：我在講授第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘中分子和原子時，先找了許多分子和原子的圖片，通過精美的課件放映給同學(xué)們看，讓學(xué)生初步感受到微觀粒子的真實存在，形成初步的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上通過對比，讓學(xué)生體會微觀粒子有多渺小，再通過多媒體課件向同學(xué)們展示了分子和原子的結(jié)構(gòu)，以及原子核外電子的排布規(guī)律，讓很難理解的微觀粒子形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識到“靜”的微觀世界。

二、利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生認(rèn)識“動”的微觀世界

荀子說過“不聞，不如聞之，聞之，不如見之”。在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)演示微觀現(xiàn)象，生動、直觀，快速的變化過程和一般難以觀察的現(xiàn)象，不僅非常有利于知識的獲取而且非常有利于知識的理解。例如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的三態(tài)時，由于學(xué)生對微觀粒子的運動缺乏感性認(rèn)識，對物質(zhì)三態(tài)的變化過程、分子間的距離變化不易想象，導(dǎo)致學(xué)生很難在腦中建立起對微觀變化的正確理解。我利用多媒體課件來演示固體、液體、氣體分子中的運動特性，用flash軟件將固體、液體、氣體分子間的距離制成三維動畫。通過模擬加熱時，液態(tài)物質(zhì)分子間的距離增大，直到形成氣態(tài)物質(zhì)時，分子間距離增大很多的演示，反之，降低溫度，分子間的距離縮小，物質(zhì)由氣態(tài)變回液態(tài)直至固態(tài)，則可以讓學(xué)生更容易理解物質(zhì)三態(tài)的本質(zhì)區(qū)別，達(dá)到較好的教學(xué)效果。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行動畫模擬，生動形象地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識微觀世界，使學(xué)生更容易掌握化學(xué)變化的實質(zhì)。

又如在講授原子這節(jié)課時，先觀看“水分子通電分解的微觀示意圖”。當(dāng)屏幕上水分子分裂后，出現(xiàn)了三個更小的粒子，提出問題，分裂成的微粒是什么？是在什么情況下得到的，然后放水通電分解生成氫氣和氧氣的動畫過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：在化學(xué)變化中，一個水分子分裂成三個更小的粒子，而這三個粒子卻不能再分不去，那么也就說，這些粒子是化學(xué)變化中的最小粒子，化學(xué)上把這些粒子叫原子，從而得出結(jié)論：原子是化學(xué)變化中的最小粒子。然后繼續(xù)放氫原子和氧原子重新結(jié)合成氫分子和氧分子，大量的氫分子和氧分子聚集成氫氣和氧氣的過程，可以自然地得出分子和原子的根本區(qū)別。這樣進(jìn)行教學(xué)的空間構(gòu)型，再結(jié)合傳統(tǒng)的模型進(jìn)行示意，就可以使學(xué)生很容易掌握物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)。利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，由宏觀到微觀、由抽象到形象既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也較好地突破教學(xué)中的重點和難點。

三、利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生便于剖析化學(xué)變化的實質(zhì)

化學(xué)變化一直是化學(xué)研究的重點知識，從宏觀上觀察即在變化過程中有新物質(zhì)生成的變化。但在實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往感到有些困惑，不能理解——一種物質(zhì)是怎樣變成另外一種物質(zhì)的。要解決這個問題，只有從化學(xué)變化的實質(zhì)入手，即化學(xué)變化就是分子分成原子，原子重新組合成的過程。夸美紐斯說過，“一切知識都是從感官開始的”。若將該過程用動畫模擬出來呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會茅塞頓開。例如，在講到水電解的變化時，通過動畫模擬把水分子分裂成氫原子和氧原子，氧原子又重新組合成氧分子，氫原子又重新組合成氫分子，表現(xiàn)得非常直觀。又如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液反應(yīng)時，現(xiàn)象不明顯，兩種物質(zhì)有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，發(fā)生反應(yīng)時到底哪種離子進(jìn)行了結(jié)合，哪些離子沒有結(jié)合，學(xué)生存在疑惑，如果通過動畫形式進(jìn)行模擬，就能很直觀的觀察到氫離子與氫氧根離子進(jìn)行結(jié)合形成了水分子，而鈉離子和氯離子并沒有結(jié)合在一塊，學(xué)生在腦海中印下了深刻的印象，也對復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)有了更深入的理解，鞏固了復(fù)分解反應(yīng)的概念。通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識了變化的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。

總之，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，通過不斷的探索運用，激發(fā)學(xué)生對理科化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更好地為化學(xué)教學(xué)中的微觀教學(xué)突破難點，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識發(fā)展更多的能力，為化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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