不應(yīng)忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)——背誦

筆者在小學(xué)任教以來，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象——老師不太注重學(xué)生的早讀課。也許在他們的眼中，這短短的20分鐘語文早讀課被視為可有可無的、加重負擔的“閑課”，更不要說重視課前三分鐘的讀書了。

《新課程標準》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”那么語感怎么得來，就得多讀多背。要重視背誦的環(huán)節(jié)。語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)語文素養(yǎng)，主要是聽說讀寫的能力，概括起來就是理解能力與表達能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實就是一個信息的輸入——加工——輸出的過程，輸入主要是打基礎(chǔ)，加工和輸出主要是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。背誦是信息的輸入，為培養(yǎng)能力和發(fā)展智力打基礎(chǔ)。漢字是表意體系的文字，是音形義的結(jié)合體，學(xué)生背誦名篇名句之后，其意義也就顯現(xiàn)了。在中小學(xué)生的信息庫中，文質(zhì)兼美的語言材料儲蓄得越多，理解和運用語言的能力就越強。徐特立說過：“要理解，必須記憶基本的東西?！睂W(xué)生們背誦了許多名篇名句之后，頭腦中便積累起一定數(shù)量的典范的語言信息，這些信息在頭腦中形成定式之后，就有了衡量其他語言信息的規(guī)范尺度，同時也形成了衡量其他語言信息的基本能力，這就是語感能力。具備了這種能力，理解能力自然也就強了。對于名作佳句，只有通過背誦，爛熟于心，才能付諸筆端，寫起來意涌筆尖。古往今來，哪一位大作家不得益于背誦？從漢代兩司馬到唐宋八大家到梁啟超、魯迅，都是“讀書破萬卷”才“下筆如有神”的。理解基礎(chǔ)上的背誦是一種“儲蓄式”的積累，雖然一時見少，但終會聚沙成塔。通過背誦，文質(zhì)兼美的詞句藏在腦海中，在運用時方能做到“胸有成竹” “信手拈來”。只有這樣，才能做到聰明的“抄”，“狡猾”的“抄”。

背誦是學(xué)生積累知識的有效方式之一。 對于語文來說，背誦尤為重要，沒有背誦語文將不能稱其語文。從字詞識記到古今中外詩詞歌賦美文的掌握，必須有大量的背誦，沒有背誦，我們就不能享用人類幾千年來積累的文學(xué)藝術(shù)的精華。好的學(xué)生和立志成為作家的中小學(xué)生還要大量背誦許多古今中外人類的經(jīng)典篇章。詩人臧克家曾經(jīng)說過，小時候背誦的許多詩詞歌賦都不理解，但在長大長老的過程中，這些經(jīng)典便一一向我們敞開，顯露她們的深邃和偉大。小時候背誦的經(jīng)典，將使我們美妙一生。“讀書破萬卷，下筆如有神”，當學(xué)生的頭腦里記住了大量的詞語、精彩句段或者美文，融會貫通后變成自己的東西，形成新的觀點，讀起文章來，也就會有了自己的理解；寫起文章來，自然也有了內(nèi)容可寫。同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生語文素養(yǎng)及自身修養(yǎng)內(nèi)涵。

背誦也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。中華民族的傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗最基本的一條就是背誦，漢語言源遠流長，幾千年來，各個時代的人民在繼承傳統(tǒng)文化精華的基礎(chǔ)上不斷地豐富和發(fā)展祖國的語言，形成了博大精深的民族文化。背誦古詩文，能增強學(xué)生對祖國語言文學(xué)的感受能力；繼承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)。從幾歲的私塾開始，就背誦四書五經(jīng)等經(jīng)典。沒有背誦，沒有博聞強記就不會有大師產(chǎn)生。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生從幼年起不僅背誦了四書五經(jīng)和大量古詩詞，就連《西游記》《水滸傳》《三國演義》《聊齋志異》以及《七俠五義》等古代小說，任人從中隨便抽出一段來考他，他都能不假思索流暢無礙的背誦出來。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學(xué)問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家?，F(xiàn)在的作家作品不如解放前的作家，現(xiàn)在的中國學(xué)者學(xué)問不如解放前的學(xué)者，除歷史的原因之外，其中最重要的一條是他們在青少年時代對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)研究背誦得少了。因此在語文學(xué)習(xí)的過程中，每個人都是要下一番功夫來背誦的。背誦的古詩文多了，自然就為語文能力的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

背誦還能提高個人各方面的能力。唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規(guī)律作了具體的總結(jié)：“閱者必宜博，經(jīng)史與古文時文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富?！薄拔恼伦x之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭?！?通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運用好語文這個基礎(chǔ)工具。一個人會不會背，背后記住東西的多與少，就是能力的體現(xiàn)。甚至可以說，一個人背誦的功夫能決定他一生的成就。魯迅先生就是因為讀得多，記得牢，才編成了中國第一部小說史。現(xiàn)在許多學(xué)生，閱讀分析能力不強，表達能力不強，其中一個重要原因，就是腦中無“米”，說起話來、作起文來當然困難。將來做學(xué)問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通，才容易產(chǎn)生新的聯(lián)系，形成自己的新觀點。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學(xué)生的背誦能力，此時就轉(zhuǎn)化成了閱讀能力、寫作能力；轉(zhuǎn)化成了分析問題和解決問題的能力。

背誦記憶在語文教學(xué)過程中是一種不可或缺的方法。在語文教改中，鑒于對之前死記硬背方法的過分矯正，部分老師在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語文能力和思維訓(xùn)練的同時，卻忽視了背誦，在提倡教改的時代里，這個傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在摒棄不合理的內(nèi)容和舊形式的同時，也像“盆里的孩子”那樣“連同臟水一起被潑掉了”。背誦——不應(yīng)成為被忽略的教學(xué)環(huán)節(jié)。