淺析職業技能大賽對高等職業教育計算機軟件技術專業改革的促進

【摘 要】本文結合作者所在院校實際情況，分析了通過參加職業技能大賽反映出的計算機軟件技術專業存在的問題以及相關解決辦法，探討了學生參加職業技能大賽對計算機軟件技術專業改革的促進和推動作用。

【關鍵詞】技能大賽 專業改革 教學方法

一、 引言

針對高等職業教育在校生舉辦的職業技能大賽是我國高等職業教育的一大創新，“依托技能大賽平臺，以賽促教、以賽促學”是高等職業學校重要的辦學理念。通過以職業技能競賽為平臺，以賽促改、以賽促教、以賽促學，不斷深化教學改革，全力提升教學質量。同時也可以展現師生良好的精神風貌和嫻熟的職業技能，檢驗學校的師資力量、課程建設和管理水平。通過參加大賽還可以對課程目標的確定，內容的選擇和組織、師資建設、課程評價改革等方面起到促進作用。

二、 參與職業技能大賽的必要性

（一）以競賽引領課程內容和教學方法改革，強化技能教學

技能競賽吸收了行業發展的前沿技術，起到了示范教學的作用，反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求，也賦予了專業教學新的內涵。如程序員國家職業資格標準中，就要求掌握計算機系統的組成、軟件開發基礎知識、網絡基礎知識和計算機專業英語基礎知識，在對軟件技術進行教學改革時就可圍繞職業資格標準來調整教學內容。將專業課程內容改革與技能競賽緊密結合，牢固樹立嚴謹教學、規范操作的教學思想，通過汲取技能競賽內容和標準對原有教學內容進行改造，提煉、轉化為教學項目，不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內容的普及化教育。

（二）比賽有利于推進教師隊伍的建設

高職院校積極鼓勵在校生參與職業技能大賽，教師全面參與競賽項目的組織和指導培訓，尤其是在競賽前對學生進行指導時，使廣大教師進一步明確職業崗位的技能要求和相關標準，督促教師自覺轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法，促進教師不斷學習，提升自身的綜合能力，從而促進“雙師型”教師隊伍的建設。

（三）職業技能大賽開闊了師生的視野

職業技能大賽提供了很好的與其他兄弟院校進行交流的機會，通過展示、切磋、交流，與設備、與標準、與評委、與教師、與選手之間形成多角度、多層次的“互動場”，將原有的經驗和新的交流收獲融為一體，開闊了師生的視野，吸取了好的經驗，相互借鑒，相互促進。

（四）以競賽為機制，營造校園育人文化

高職院校可對計算機專業建立技能競賽長效機制，對職業技能競賽加以制度化和規范化，進一步擴大競賽范圍，盡量拓展到更多課程，讓技能競賽覆蓋到每位教師、每個學生，重在參與、學習、提高，形成積極向上的良好育人氛圍。同時，學院可通過每年舉辦一次 “技能競賽月”和各種技能競賽活動，提高教師的業務素質，提煉學生的就業技能，提升本專業品牌。

三、 職業技能大賽反映出計算機軟件技術專業存在的問題及改革辦法

職業技能大賽一方面提供給我們展現學院職業教育改革和發展成果的機會，另一方面在準備和參與的過程中也暴露出計算機軟件技術專業課程設置、教學方法，學生就業的專業對口率較低，背離了專業的定位和人才培養的初衷，學校及專業教師對行業及職業的變化敏感度不高，缺乏市場調研、考察等方面存在的一些問題。正是借助于職業技能大賽解決了這些問題，并在參與的過程中完成了對課程目標的確定，內容的選擇和組織、師資建設、課程評價等方面的改革。

針對以上問題，我們對教學方法進行了如下改革：

1. 創設情境，激發學生主動學習的興趣

作為教師，要有效地把握教學過程，千方百計創設學生喜聞樂見的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在選擇參賽隊員的時候，我們采取了筆試和上機考試結合的考核方法，挑選出自愿并且成績較好的學生參加大賽，然而在集訓過程中我們發現原來成績不是很理想的學生卻表現得非常突出，這個問題引起了我們的思考—原有的教學方法是否能引起所有學生的學習興趣？學生的學習興趣是潛能開發的激發點。我們要重視學生的興趣學習、自主學習、探討學習、創造思維的培養，培養學生有發現問題的水平，有研究問題的能力，最后，有解決問題的真本事。

2. 盡量放手，鼓勵學生大膽嘗試

學生的特點是想“動”、好“動”、愿意“動”，所以在教學中要盡量讓學生“動”起來，這樣才會把學生推到主體地位。凡是學生能觀察的要盡量放手讓學生去觀察。凡是學生能思考的要盡量放手讓學生去思考。凡是學生能說的要盡量讓學生說。語言是思維的表現，只有學生說出來，才知道他的思維方式是否正確、靈活、合理，是否具有創新性。開展小組討論活動，讓每個學生都有表達的機會。學生在回答問題的過程中敢說、愿說、有話可說。這樣既體現了因材施教，又調動了全班學生的學習積極性，同時還培養了學生的思維能力和表達能力。

3. 建立基于互聯網的學習共同體

計算機軟件技術專業的學生學習過程離不開互聯網，我們可以利用網絡常用聊天軟件QQ來建立師生的學習共同體，學習共同體是師生交流信息、分享資源和探究學習的天地，因此，可以以QQ群為平臺建立基于網絡的虛擬學習共同體。在QQ群中進行基于網絡的主題式探究學習活動、小組協作學習、基于項目的學習，提高師生的交流、合作、探究能力，并在活動中促進學生的有效學習。

總結

綜上所述，通過參加職業技能大賽，我們開闊了視野、積累了經驗，與此同時也發現了計算機軟件技術專業在課程體系、教學方法等方面存在的問題，我們在總結經驗的基礎上解決了這些問題，職業技能大賽它像一個“風向標”，引領著計算機軟件技術專業的改革，它又像一個杠桿，“撬動”著計算機軟件技術專業改革，使它加快發展。