高職英語閱讀教學存在的問題及對策探討

【摘 要】高職英語閱讀教學作為培養學生成為能利用英語快速獲取信息，并具有高職專業知識技能和外語交際能力人才的有效途徑，占據著十分重要的地位。本文通過深入分析高職英語閱讀教學中存在的問題，結合正確的教育理論，總結了一些有效的閱讀教學策略。

【關鍵詞】高職英語 閱讀教學 教育理論 問題 策略

高職教育主要以培養實用性人才為目的，對英語課程教學基本要求就是使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力。培養高職學生的英語閱讀能力不僅是培養英語學習能力的基礎，而且是鍛煉自學能力的手段。學生對英語閱讀理解能力的強弱決定了能否運用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料以及快速準確地獲取現代信息。

一、高職英語閱讀教學中存在的問題

（一）教學觀念錯誤，教學方法傳統，教學目標單一

1.受傳統思維模式和教學模式的影響，許多教師在英語閱讀教學中仍然是以教材、教師和課堂為中心。2.很多教師為了讓學生取得好成績一味采用題海戰術，導致學生對語言結構單位的理解只限于單詞或句子水平上的理解，忽視學生閱讀語篇能力的培養。3.相當多的教師只注重傳授知識和應試教學，忽視對學生人文素質的培養。

（二）英語基礎薄弱，文化背景知識缺乏，閱讀習慣不良

1.目前高職教育的對象主要有兩種：一是普通高中畢業生，具有一定的英語基礎知識；二是從中專、技校、職業高中升入高職的學生，英語基礎普遍較差。2.英語閱讀要求的是學生能清楚文中詞匯的用法，學會句子的分析，了解相關的文化背景，以掌握文章的內容，多數高職學生對西方文化背景沒有深入的了解，缺乏一定的文化知識儲備。3.許多學生有很多不良的習慣，比如說一遇到生詞就翻字典，逐字逐句的進行閱讀翻譯等等。導致不能很好地把握上下文語境，在生詞意思的選擇上有偏差，不能正確理解文章的內在寓意。

二、高職英語閱讀教學的理論基礎

（一）圖式理論

魯默哈特提出的圖式理論提出閱讀是“自下而上”和“自上而下”這兩種模式相互作用和同時加工文字信息“相互交流”的過程。圖式理論認為，閱讀理解首先是文字信息的輸入，然后讀者在自己大腦存貯的信息中尋找能夠說明所輸入信息的圖式。當這些圖式被找到以后，讀者就產生了理解，否則就不能理解或不能完全理解。

（二）語篇分析理論

該理論認為語篇分析是一種將篇章作為基本單位，以篇章整體為出發點，先對分析理解篇章結構進行分析，在把握句子之間和段落之間的銜接以及邏輯思維連貫的一種手段。這種理論手段對學生提高通覽全篇能力，把握文章主題，充分了解句子在表現文章主旨所發揮的作用。

（三）合作學習理論

該理論強調參與的個體在實踐中獲得發展，同時要求團隊成員的整體配合，將發展個性與團結協作充分的結合起來，促使學生發展創造性思維，提高解決問題的能力。合作學習策略對于高職院校學生的適用性表現在它可以通過團隊合作彌補個體的不足，更好地解決閱讀障礙。

三、高職英語閱讀教學的有效策略

（一）樹立正確的教學理念

1.高職英語閱讀教學重在提高學生在課堂學習的主體地位，增強學生的自主學習意識。從根本上改變學生學習的方式，從興趣上去引導學生，使學生潛移默化的學習知識。2.在教學中使學生親身閱讀、體會文章所表達的思想和感情，提高學生的理解能力。3.教師要有明確的教學方案，根據不同的材料，使用不同的教學手段。

（二）改進教學方法，優化閱讀策略

在閱讀教學中教師要引導學生做到三點：快速瀏覽，了解大意；精讀課文，深度理解；分析全文，宏觀把握。常見的閱讀策略主要包括略讀、尋讀、猜測詞義等。教師要引導學生自覺進行大量的閱讀實踐，在實際運用中逐漸將閱讀策略內化，從而達到提高閱讀能力的目標。教師要充分利用課堂教學，對學生進行科學閱讀方法的示范和引導；將課堂閱讀教學延伸到課外閱讀，引導學生在課后自主閱讀過程中加以模仿和實踐。

夯實語言基礎，提高閱讀興趣。（1）教師要從多方面積極擴展學生英詞匯量，強化學生對詞匯的認識，為閱讀理解掃除障礙。（2）在閱讀教學中加強難句、復雜句的分析與理解，讓學生掌握較為系統的語法知識，這樣才能抓住句子的核心意思，掃除理解障礙。（3）教師應有意識地幫助學生發掘閱讀興趣，確定閱讀材料，制定課外閱讀任務，鼓勵他們循序漸進地達成閱讀目標。盡可能營造輕松自在的課堂氛圍，避免學生產生壓抑、厭倦的情緒。

掌握閱讀技巧，培養閱讀習慣。（1）在閱讀課堂上，教師可隨機確定閱讀訓練的內容，讓學生在規定時間內完成一定量的閱讀練習；還可以讓學生結合文章標題和相關背景知識預測主題，通過分段閱讀，指出文章的轉折詞或過渡句，分析其內在邏輯順序和作者的行文思路，把握細節，體會字里行間的深層含義，進而達到更高層次的理解。（2）在閱讀教學中教師要及時糾正學生的不良習慣，在規定的時間之內讓學生從容地完成規定的訓練，提高學生的閱讀速度，培養學生良好的閱讀素養。

豐富學生的英語文化背景知識。英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法中，不了解語言的文化背景，不懂得中西方的文化差異，在英語交際和閱讀中頻繁的出現誤解和歧義錯譯等現象。因此在課堂上，教師應在教學中滲透相關的背景知識，介紹不同國家的文化差異，不僅可以活躍課堂氣氛，還能豐富他們的文化背景知識。

綜上所述，高職英語閱讀課必須滿足社會和行業對英語專業人才的要求，要圍繞培養學生職業素養的目標進行。作為高職英語教師，需要不斷改善教學策略，運用現代教學理論與教學手段，充分調動學生的積極性，引導學生養成良好的閱讀習慣，從而有效地提高學生的閱讀能力。

【參考文獻】

［1］許小會. 高職英語閱讀教學芻議[J]. 湖北三峽職業技術學院學報，2006（1）.

［2］韋莉萍. 合作學習在高職英語教學中的應用[J]. 吉林省教育學院學報，2010（6）.