數學素養養成的教學研究

【摘 要】隨著數學教育的深化，單純的數學知識技能教學已經轉變為數學知識應用、數學思維方式養成、情感態度價值觀三維一體為目標導向，提高學生的數學素養。將數學素養的養成滲透到教學的各個環節，從而有效培養學生的數學思維習慣，提高學習效率。

【關鍵詞】數學素養 養成 教學研究

高中以前的教育都屬于基礎教育，數學是基礎教育的重要部分。這一階段學生數學素養是一個包含數學能力、數學底蘊、數學視野和數學情懷的思維一體模型。針對農村孩子在基礎教育階段的數學素養培養，要根據其特殊性因材施教才能事半功倍。

一、教師課前備課和指導學生有效預習

教師對課程的把握程度影響著學生的學習情況和素養養成，對邏輯思維要求較嚴格的數學更是這樣，老師清晰的邏輯思維才會傳達給學生正確的數學思維?；A數學注重學生對數學知識的應用，以及在應用階段對數學思維的培養。教師備課應結合這一目標有所針對，具體的將備課包括兩部分：第一，課堂的趣味性，這是課堂質量的關鍵，如何調動學生的積極性及課堂參與性是數學素養養成的重要部分。素養本身就是主動性的、是自發的，所以，教師在備課階段應充分利用數學學科中關于數量、結構、變化以及空間模型的神秘性和科學性提高課堂趣味性，培養學生的數學素養。第二，知識的結構性，這是課堂的核心。教師對知識的熟練掌握和準確傳授是在學生心目中樹立形象的良好機會，更是高質量課堂的保障。基礎階段的教育，學生對老師的崇拜也是學習興趣提高的重要部分。

實踐證明，預習是養成學生自主學習習慣的良好開端，是培養數學興趣、提高學習效率的關鍵階段。教師的科學指導會讓學生的預習更有目標、有針對性，從而為高效課堂做好準備。預習主要分為三部分：一是給學生提出問題，要求在課本上找出答案；二是要求學生自己列出課程的框架，比如總結定理公式；三是在課前預習時記錄不懂的地方。這要求老師制作固定的表格作為檢驗學生的制度，加之注意課堂上對學生預習情況的檢查，習慣慢慢就會變成素養。另外，教師在課前對學生的預習情況有所掌握，課堂就會更有針對性。

二、有效利用課堂，培養學生數學素養

針對農村孩子封閉的教學環境、教學條件差的具體條件，有效的培養孩子的數學素養，老師必須有效提高課堂質量，提高課堂容量，幫助學生克服因為客觀原因造成的思維障礙。在這里教師可通過高科技多媒體技術向學生展示圖像、結構等等，教師對關于課堂的數學圖形和圖像的整理并制作成課件的形式應用于課堂，讓學生們直觀的感受數學的奇妙和趣味，并有針對性的培養他們的建模思維。也可以通過提高學生參與性的數學實驗課堂，提高學生學習數學的興趣。

據調查，農村孩子的想象力低于城市孩子的想象力。針對這一情況，提高數學課堂效率也可以通過設置情景培養孩子的想象力，讓學生們置身數學之中，這是改變枯燥、抽象、復雜的數學教學的有效手段，能激發學生學習數學的動力和興趣。比如：小數點的學習。教師可以制作標有小數點、個位數、十位數、十分位、百分位以及由一至九的數字等等的牌子，將學生分成三部分，一部分出關于小數運算的題目，一部分代表牌子上的數字和符號，根據第一部分同學出的題目，自動組合算式，第三部分學生算出答案，并對相應的同學代表的數字排列組合得出結論。角色互換感受數學，這樣的課堂學生在游戲中學習，學習效率自然高，主動性強，有益于培養學生的數學素養。

三、課后幫助學生復習，培養數學素養

在我國，由于城鄉發展差異，大部分經濟欠發達地區人們并不重視教育，家長不重視，孩子自然頑劣難管，針對數學這一邏輯性強的學科來說，一個環節出錯，基礎坍塌，學生就很難再補上來。因此，在對學生數學素養的養成階段，課后的有效復習和課前預習、課堂學習同樣重要。在這一階段，強制性的作業是最好的辦法，當然對數學作業的創新是培養學生數學素養的有效途徑。教師可通過對學生分小組協作作業的完成提高孩子學習數學的興趣；也可以通過對學生觀察數學、數學實驗的作業掌握學生的課堂學習情況，培養學生的數學素養。

基于農村孩子的數學素養培養我們不但要克服教學硬件上的困難，而且要在學生數學習慣的養成上下工夫，為學生數學素養的養成做最科學的引導。

【參考文獻】

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