職校課程改革下的校本研究

【摘 要】本文結合當前高職高專課程和教學內容體系改革，分析職業教育課程的內涵和課程改革的目標，論述以校本研究推進課程改革的具體措施及重要意義。

【關鍵詞】高職 課程改革 校本研究

1 引言

近年來，隨著社會對人才需求的不斷變化，高等職業院校對課程和教學內容體系的改革進行了各種有益的探索，并取得了一定的成效。課程和教學內容體系的改革日益受到人們的重視。正確地理解職業教育課程的內涵，把握課程體系改革的目標，構建高職教育課程的新模式，對提高高職教育教學改革的實效性有著重要的指導作用。

2 課程改革中的校本研究

在新課程改革的進程中，為了克服出現的新問題和新矛盾，防止其困擾和制約高職院校課程改革實施的質量，應當主要在教師方面做工作。教師不能拿著新教材，卻守著舊觀念，用著老辦法。作為新課程實施載體的學校，必須強化校本研究的作用，堅持立足本校，在提高教師專業素養上下工夫，堅持以解決教學實際問題為重點，以學科教研全員參與為主題，以骨干引動，新老帶動，上下促動，整體推動為策略，以建立校本研究制度為保障，多渠道，全方位地促進教師的專業素養的提升。

2.1開展校本研究，提高教師新課程教學能力

推動新課程改革，首先要做的是通過校本討論等形式將教師的思想理念統一引到新課程的目標上來，理念決定行動。然后應認真整合校內的教研力量和教學資源，搭建好校本研究的平臺，切實抓好對新教材的教師個人鉆研和教師集體互動研究。學校要加強教師個人對新課程研究的引領，必須強調教師個人的專業成長、專業發展的前提是自身挖潛，應落實在對新教材的認真鉆研上，落實在對教育責任的自覺追求上。指導教師應抓好三個環節：一是抓備課環節，要求每一位教師真正把功夫用在鉆研教材上，靜心凝神去研讀教材，理解和駕馭教材，準備認識把握教材的知識點、能力點、重點難點，并從教法、學法上認真揣摩教學思路，從教學目標、教學過程、教學方法和教學效果等方面去構思設計教案；二是抓教學策略，明確“以學論教”的課堂教學原則，從關注學生的學習狀態出發，指導學生在課堂上有方向、有目的地開展有效的學習活動，把課堂教學的有效性真正體現在促進學生發展和教學質量提高上。三抓教學反思，課堂教學的結束僅是教學過程的一個站點，要在每節課的教學結束后，讓教師在腦海中認真地去“精彩回放”，從反思的角度去審視、研究教學實踐中的疑難困惑，找出每節課的成功感悟或缺失原因，把教學體驗上升到理性認識，并形成積極有效的整改對策，把教學與教研融為一體，使每個教師向學習型、研究型的教師目標邁進。

同時學校要突出課堂教學的說課研究。為保證課堂教學的有效進行，課前教師全員參與對一周的教學內容、教學方案在教授相同課程的教師組內進行說課匯報，讓教師從教材的宏觀背景和具體環節上，定位、分析，理解、把握有關的知識點、重難點以及解決疑難問題的方法，明確教什么、怎么教的具體思路，在此基礎上組織教師開展廣泛的說課研究。

2.2 開展校本研訓一體化，提高教師實踐教學的能力

新課程改革僅僅是校本理論研究是不夠的，還要進行實踐教學研究。職業技能實踐教學離不開教師本人的職業技能水平，因此必須加強對教師的職業技能培訓力度，其中包括教師職業理論知識和職業實踐能力的培訓。有條件的話還應讓教師經常參與企業相應崗位的實際工作，增加感性認識，做到職業理論與職業實踐融會貫通，這樣才有利于職業教育水平的提高。“走出去，請進來”通常是有利于促進雙方業務水平提高的很好的方法。學校之間或校企之間經常開展交流與合作，有利于相互了解、相互借鑒、相互促進、互通有無。特別是校企之間的交流與合作，對提高學校的職業技能實踐教學有極大的甚至是不可代替的作用，因而應積極開展校企間的交流與合作，通過“產教結合”“校企合作”等模式促進職業教育的進一步發展。

但是學校送教師外出學習，人力、物力都會感到有一定的壓力和困難。新課程改革的起始階段，各院系都將骨干力量向課改起始階段傾斜。隨著課程改革的推進，所有的教師都將接受新課改的“洗禮”，教師培訓的量會更大，面會更廣，這些矛盾隨著時間的推移更加突現出來。對此，應積極創建一種“研訓一體化”的校本教研機制，以教研組建設為基礎，以教師獲得專業成長為目標，以課堂教學質量的提高為中心，使之成為教師群體合作的學習型組織，成為教師行為改善的實踐共同體。

2.3開展校本研究，解決教學中的疑難問題

校本研究，我們應針對當前學校新課程教學中出現的疑難問題來開展，求得解決的辦法。例如：電子產品安裝與調試這門課，就應當針對教師難教、學生難學的特點，研究怎樣對課程進行改革，把抽象的東西具體化、清晰化。應充分利用多媒體教學、實驗實訓設備來展示教學內容，把抽象的課堂變得形象、真切而具體，幫助學生克服思維障礙，增強思維能力，提高學習興趣，并在實踐中掌握知識，同時還應注重把電子產品知識學習拓展到課本以外的空間，與實際相結合，注重過程和實踐的指導，使學生有一種真實感和可信感，以此來改變學生厭學電子、難學電子的狀況。

3 結束語

校本研究無論是對學校還是對教師個人都會帶來豐碩的收益。校本研究為教師提供了一個記錄自我成長和發展的空間，使教師更加深刻認識自己的教學工作，明確了教學改革的方向，也為教師之間分享教學、加強溝通與交流提供了一種有效的方式。校本研究使教師的教學方法更加靈活，提高了課堂教學效益。課堂上教師講的少了，學生動手動腦的機會多了；用教材的多了，教教材的少了。面對新課程改革，我們將繼續探索“研訓一體化”的校本教研機制，加強校際聯動，促進區域教師人力資源均衡發展和教育質量的同步提升，為新課程改革的順利實施提供強有力的師資保障。

【參考文獻】

[1]沈英.教師校本研究與專業成長.北京出版社，2005.

[2]鄭金洲.校本研究指導. 教育科學出版社，2002.