卓越工程師工程實踐能力培養的探討與研究

【摘 要】“卓越工程師教育培養計劃”的實施是我校教育教學改革的大事，它要求我們轉變辦學理念，實現從強調科學基礎到注重工程實踐能力、從單一的校內培養到校內、校外共同培養的轉變，本文基于我校卓越工程師工程實踐能力培養的現狀，從工程實踐課程體系、師資隊伍、產學研合作等方面提出建議，望對提高我校卓越工程師培養有所裨益。

【關鍵詞】卓越工程師 工程實踐能力 產學研結合

為培養造就創新能力強、適應經濟社會發展需要的各類型高質量工程技術人才，國家于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養計劃”。我校為了更好、更有效地推動“卓越計劃”的實施，對于提高學生的工程實踐素養和培養質量等方面正做著各種研究和實踐，我校的“卓越計劃”才起步、經驗還較少，且企業參與積極性不高，教資等系列問題還未解決，因而，將會有很長的一段路要走?，F階段，必須先找準問題的關鍵，明確卓越人才的培養目標，完善人才培養的課程體系，提高教師的工程實踐能力，深入推進產學研合作，充分利用各種資源，為學校工程技術人才培養服務。

一、 卓越工程師的工程實踐能力培養的現狀和問題

（一） 育人觀念與“卓越計劃”不相適應

企業需要的是集“知識—能力—經驗”于一身的工程師，需要的是具備相當工程素養的不同層次不同類型的可造之才。不同類型的企業，甚至同一企業不同時期對同一專業學生的要求也不盡相同。目前我校還是簡單地按照統一標準來實施人才培養的觀念，培養出的工程技術人才能力趨同，還沒有充分結合自身行業特點，把工程實踐融入工程技術人才培養的全過程。

（二） 培養目標和課程體系與卓越工程師培養目標有偏差

目前，我校在構建課程體系時仍然沿用“學科本位”的課程思想來進行建設，在設計課程體系時往往從學科要求出發，把學科需要蘊涵的知識、需要具備的能力和素質作為主要考慮因素。雖然加大了實踐教學的比重，但僅僅是簡單地壓縮理論教學課時，增加實踐教學課時，并沒有從根本上對課程體系的結構進行改革。這樣的課程體系已經不能適應社會對卓越工程培育培養的要求。

（三） 教師工程實踐能力欠缺

教師工程實踐能力先天不足，重視傳授理論知識，缺乏提高自身工程實踐能力的意識和動力。由于高校大規模擴招，我校的實驗室、實習基地等建設相對滯后，限制了實踐教學開展，使得教師僅有的工程實踐能力未能得到有效利用與提高，進一步導致了教師工程實踐能力落后于工程實際。另外，我校在教師考核和職稱評審時，重視科研成果，而非教學質量和工程實踐，即使教師一開始有意識提高其工程實踐能力，在沒有激勵機制的情況下，也很快調整自己的發展定位，將主要精力投入到科研工作上。

（四） 人才培養與企業和社會需求脫節

我國工科高校人才培養與企業和社會需求脫節，已是不爭的事實。專業設置和課程內容與生產實際脫節；實驗設備投入主要靠行政撥款，難與技術進步同步；教師生產實際經驗極度缺乏。由此，必然會帶來理論教學與實踐嚴重脫節，重理論、輕實踐，實踐課程不能嚴格考核等一系列問題。這些問題，在我校也表現得尤為突出，這是我們推行“卓越計劃”中必須解決的重要問題。

二、 提高卓越工程師的工程實踐能力的幾點建議

（一） 能力導向培養目標和課程體系的建立

我校應當采用“能力本位”課程觀，以實踐能力為中心，注重知識和實踐技能的結合，其培養目標和課程設置應該為培養具有較高的職業素質和較強的實踐技能的卓越工程師服務，突出實踐能力培養在課程體系中的核心地位。卓越工程師人才培養的目標應通過對社會及就業市場的綜合分析，對人才市場需求的變化進行調查分析而確定技能型人才培養的基礎和目標。依據人才培養的目標，不斷地更新相應的課程體系，以達到培養適應社會發展的高技能型人才的目標。

（二） 提高教師工程實踐能力的措施

青年教師參加工作時間不長，工程實踐能力欠缺。青年教師健康成長需要有效引導，我校應建立并貫徹青年教師的“雙導師”指導制度。校內指導教師由教學經驗豐富的老教師來擔任，校外指導教師聘請企業實踐經驗豐富的工程師擔任，主要負責青年教師工程實踐方面的指導和訓練。

在教師考核上，建立符合本校實際的科研成果和工程實踐成果并重的評價體系，同時建立教師參與工程實踐的激勵機制。在教師職稱評審上，把工程實踐技能作為晉升職稱的評審條件之一，以促進教師提高工程實踐能力。

我校應有計劃地安排教師到企業第一線掛職參與工程實踐，豐富實踐經驗，增長實踐技能。另外，鼓勵教師參加執業資格考試，通過學習過程，提高教師專業知識系統架構，教師取得執業資格證書，也為其參與工程實踐提供機會。

（三） 通過產學研合作建立工程實踐平臺

推進“卓越計劃”，提出企業要全方位全過程參與人才培養過程，創立了產學研合作的新機制，這對高校推進產學研工作提出了更新更高的要求。新形勢下，高校推進產學研合作，不僅要緊密關注“產”“學”“研”的各方主體，而且還要考慮所涉及的利益相關者，將工程教育的主要利益相關者學校、企業、政府、研究機構有機“捆綁”起來，以此來調動全民參與人才培養的積極性。同時，在推進產學研合作過程中，既要重視學生校外實習實踐基地的拓展，更要重視校內工程中心和實驗室的建設，要充分利用引領行業潮流的跨國企業愿意在國家重點高校投資宣傳的契機，與其共同建設工程中心和實驗室，這既彌補了學校對設備投入的不足，也方便了師生使用。

【參考文獻】

[1]陳彬，潘藝林.實施全面工程教育改革工科教師非工化趨向[J]. 化工高等教學，2008（1）：1-4.

[2]馬濤，何仁龍.高等工程教育：迎接學科交叉融合的挑戰[J]. 理工高教研究，2007（2）.

[3]林建.談實施“卓越工程師培養計劃”引發的若干變革[J]. 中國高等教育，2010（17）.

[4]岳愛菊.對高職教育“能力本位”的重新思考[J].職業時空，2008（1）.