提高幼兒信息素養教育有效性研究

【摘 要】始于上世紀中葉的計算機技術沿革引起了巨大社會變革，到了本世紀初，信息社會初具雛形，信息素養成為適應現代生活，衡量人才的重要標志。幼兒階段是信息素養教育的起始階段，但在教育觀念、內容、隊伍建設方面仍存在不足，在分析以上問題的基礎上本文將提出提高幼兒信息素養教育有效性的策略。

【關鍵詞】信息素養 幼兒教育 有效性

1 引言

自上世紀中葉計算機技術誕生以來，因其強大的信息處理能力而改變了人們的生活方式，并帶來了信息社會時代，信息素養成為現代社會公民必備的基本素養。幼兒時期是個體一生發展中最重要的時期，關于幼兒信息素養教育的話題也逐漸受到幼教工作者、家長及社會的普遍關注。

2 幼兒信息素養教育的現狀分析

目前，幼兒信息素養教育已得到了社會的廣泛認識，但就其發展現狀來看，幼兒信息素養教育仍處于摸索階段，存在顯著問題，主要包括幼兒信息素養教育目標把握不夠準確、內容略顯單一、相關師資隊伍建設尚在初級階段幾個方面。

2.1幼兒信息素養教育目標把握不夠準確

很多幼教工作者把計算機技術作為信息技術乃至信息素養的單一內容，認為只要教會幼兒使用計算機，就自然達到了幼兒信息素養教育的目的，這無疑是片面的。信息社會要求幼兒具備一定的信息素養。信息素養應當包括能有效地獲取信息、加工處理信息，開展獨立學習；能批判性地進行信息再加工，創造性地利用信息來進入現實情境，解決實際問題；能認識到信息社會時代個人的責任感，主動抵御各種不良信息，形成良好的倫理素養。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、分析、推論等方法進行探索活動”。由此看來，幼兒信息素養教育的培養目標不僅是形成操作計算機的能力，而是綜合利用計算機技術、網絡技術等信息技術，幫助幼兒學會獲取信息、利用信息及篩選信息。

2.2幼兒信息素養教育內容略顯單一

就當前而言，幼兒園的信息素養教育主要集中在科學課或活動課的課堂實踐。但技能培養并不能取代信息素養，單調的訓練也易使幼兒疲勞。而幼兒園由于其財力物力有限，往往不能在硬件上確保每個幼兒都有上機操作的時間，更難以做到使信息技術貫穿幼兒園一日生活的多個環節。因此，幼兒園也傾向于因循守舊，固守傳統的教育陣地，采用傳統的模式為主，在信息素養教育工作中態度被動。

2.3幼兒信息素養教育的師資建設尚在初級階段

幼兒信息素養教育活動一般由具備一定計算機操作知識和技能的老師主持，而從已有的幼兒園師資來看，雖然這個以年輕人為主要構成的群體基本能適應信息社會的要求，但部分老師缺乏對相關理論的了解，使幼兒信息素養教育面臨十分尷尬的局面；幼兒教師職前培養環節對師范生的信息素養教育重視不夠，有待進一步加強。

3提高幼兒信息素養教育有效性策略思考

作為發展中的兒童、社會的未來，加強信息素養教育理所當然，這是涉及全社會的系統工程，需要不斷改進和完善。

3.1提高認識，明確幼兒信息素養教育目標

首先應當進一步提高對幼兒信息素養教育目標的認識。在意識領域，應當認識到信息素養對適應現代社會新生活是極具意義的，現代社會的“文盲”包括了不能適應信息技術普及的現代生活方式，不能利用信息資源與人溝通、交流、合作的人；在知識領域，包括了教會幼兒利用信息技術，對信息資源進行獲取、篩選、加工，開展獨立學習的能力；在道德領域，應當把人生觀、世界觀的養成教育融入信息素養倫理道德教育中去，使幼兒初步形成辨別是非的能力，在成人的引導下，對參差不齊的開放性信息資源加以過濾和篩選。

3.2整合幼兒園課程教學資源，拓展幼兒信息素養教育內容

幼兒園傳統課程教學注重知識傳授的系統性，課堂上以教師的講授為重，課堂活動與游戲活動的設計、組織與管理權一般都由教師掌控。隨著基礎教育改革的不斷推進，幼兒園教育教學活動的開放性與靈活性與日俱增。在這樣的背景下，各種項目化教學，主題教學活動的嘗試逐漸滲透幼兒教育的各個領域。而信息技術由于其強大的信息資源采集、處理、加工能力，能幫助幼兒在探究活動中開闊視野，實現對各項幼兒主題活動的分支知識加以資源的優化整合，利用軟件、多媒體、網絡技術開闊幼兒視野，培養幼兒探索精神，也可以作為提升幼兒學習興趣的一種有效策略。

3.3提升幼教工作者信息素養，強化教育能力

幼兒信息素養教育有效性的提升需要教師的積極組織與參與，因此，幼兒教師的信息素養及相關教育能力的提升成為解決問題的關鍵因素之一。教師不僅需要掌握一定的計算機操作技能和多媒體運用能力，還需要具備一定信息處理能力；能從事基本的網絡維護工作，能從網絡的資源汪洋中對有效的信息進行采集和過濾，尤其是對于一些不良的、消極的網絡信息加以把關。只有教師自身具備較好的信息處理能力，才能在幼兒信息素養教育過程中起到積極引導作用。

【參考文獻】

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