在教學中開展合作學習

[摘 要] 新課標提倡學生自主學習、合作學習、探究學習。所謂合作學習就是從學習的組織形式的角度對學習的分類，相對于個別學習。隨著新課改的漸入人心，小組合作學習（cooperation learning）也漸為人知，并得到廣泛應用。

[關鍵詞] 開展；合作；學習

新課標倡導以學生為主體，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，發展學生自主學習的能力和合作精神，培養學生實際語言運用的能力。實現教學目的，感受成功。在學習的過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進實際應用能力的提高。那么，在英語教學中如何合理、高效運用合作學習方式，我認為應注意以下幾個方面：

一、實施得當

所謂小組合作學習一般就是把學生分成4—6人的小組，小組有共同完成的任務，以小組的形式展開學習，讓學生在和諧的氣氛中進行語言交際，使每個學生都有開口說英語的機會，大家集思廣益，拓寬思路。正如愛爾蘭作家肖伯納所說：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”合作學習尤其是對那些性格內向、膽怯或有自卑感的學生，通過小組活動可以幫助他們克服羞怯、怕出錯等心理障礙，增強其自信心，符合合作學習倡導的人本主義教育理念。現代心理學研究表明，學生通過與他人的相互交流，對學生理解掌握所學內容能起到重要作用。

二、任務明確

合作學習必須要有明確的任務，新課程提倡任務型教學，而大部分任務都需要通過合作學習來完成。任務型教學思想中一個很重要的教學原則就是：要掌握語言就必須實踐，即在“做中學”，要求學生積極參與課堂活動，用所學語言表達自己的思想，盡可能多地用所學的語言進行實踐活動和表達自己的思想。這就要求教師在每次合作前要認真研究教材，設計好每一個明確的合作任務，用簡潔明了的語言提出任務，讓學生知道合作的目的，以便提高合作的效率。因此，教師在備課時要全方位挖掘教學資源，備教材、備學生、備教法，準確把握教學重、難點。創設情景要激發學生的興奮點，做到話題有趣，情景多樣，使學生有話可說。并盡量設計一些貼近學生生活的活動，就能激發學生學習的興趣，學生通過討論就會得出令人滿意的答案。但如果教師過低估計學生的知識起點，設計一些過于簡單的問題讓其合作，很可能會出現學生對問題無興趣而不合作的情況。而如果過高估計學生的知識起點，就會讓學生感到茫然而無從下手。教師應本著“以學生為中心”的理念精心設計教學中的每一個任務，鼓勵學生開展合作學習，在共同完成任務中情感得到升華、團隊協作精神和人際交往能力得到培養，獲得成功的體驗，增加對英語學習的興趣。

三、分組合理

要想達到合作的預期目標，教師要在課前進行充分的準備。首先，合作學習是以小組為單位展開的，教師在編排小組時，應根據班內的實際情況，有意識地將不同層次不同類別的學生進行分組。考慮到學生個性特點、學習態度、學習能力等因素，爭取小組間的零差距，充分發揮他們各自的優勢，形成組內互補，盡量做到最佳組合。讓在學生合作的過程中做到組內合作，組間競爭，讓每一個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷進步，讓學習優秀的學生獲得自信。研究發現，學生間靠得越近，就越能進行充分的交流和合作。一般情況下，合作學習通過小組討論、互相啟發達到共同完成任務的目的。但在活動中也要注視學生獨立思考能力在小組學習中的作用，因為創新必須以自己的見解和認知能力為基礎，而這種個體的獨立思考是無法靠合作來代替的，它必須基于獨立思考。因此，當學生和小組面臨問題時，教師要幫助學生分析問題所在并及時指導，同時在合作學習中要巧妙地把對學生個人和小組的期望傳遞給學生，使學生產生共鳴，激發學生學習語言的互動技能。

四、學會合作

合作本身是一種技能，它和認知技能、動作技能一樣，也需要在實踐中得到系統的訓練。“在合作中學會學習，在學習中學會合作”這句話說明，合作學習不僅是課堂學習取得成功的條件，同時也是一種重要的學習目的。因為英語學習的實質就是交際，合作本身就是一種交際活動，要想使這種活動順利進行，教師在進行小組合作學習時要教育學生學會尊重別人，做虛心的傾聽者，同時要為別人著想，為集體著想，不能只為了突出自己而忽略別人的存在。同時也要教育學生要有自信，要積極參與合作，并與學生共同營造好的合作環境。最后教師要為學生提供熱情的幫助，在合作學習中，教師要盡量多走動、多觀察、多傾聽，必要時提供幫助和建議并參與其中，形成一種師生互動的良好合作氛圍。總之，通過合作學習，可以建立平等、開放、互助和合作的新型師生關系，幫助學生創造良好的學習環境和民主的學習氛圍，緩解學生的餓緊張情緒，并使他們的學習變得更加輕松，交流更加活躍。

實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作學習方式，在課堂上給了學生自主、合作的機會，使學生成為課堂的主人，培養其合作能力、溝通能力、主動探索與研究的能力、獨立思考和解決問題的能力以及組織活動能力，增強他們的團隊精神。使他們獲取成功的喜悅，增強英語學習的自信心。

參考文獻：

[1]國家教育部：《初級中學課程標準—英語》；人民教育出版社；2001年11月

[2]王坦：《論合作學習的基本理念》；《教育研究》2002年第2期

[3]蔡慧萍，《合作學習在英語教學中的應用》首都師范大學出版社2005年9月第一版

作者簡介：陳芳（1964—），女，福建省南平市水東學校，中學高級教師，中學英語教學。