淺談職業中專口語教學

[摘 要] “口頭為語，書面為文。文本于語不可偏指，故合言之”，語文教學中，口語表達能力是教學很重要的一部分。我校是一所面向旅游業培養從業人才的學校，提高學生口頭語言的表達能力是師生共同努力的目標。

[關鍵詞] 敢說；能說；善說

一、消除心理障礙，鼓勵學生“敢說”

受自卑情緒的潛在影響職中生在口語表達中所暴露出的心理障礙，比大專和普高的學生更為明顯。這些心理障礙常見的有怯場，不敢當眾發言，站在講臺上拘謹靦腆，手足無措，身體歪斜，目光慌亂，發音量小，音質含混等。劉伯奎在《青年口才訓練系統》中說到：“在口才訓練中，有兩個舉足輕重的環節：一為思維環節，一為心理素質環節。”心理素質良好，是提高口語表達能力的基礎。

1、加強學生思想情操的培養：培養學生堅定的政治信念，實事求是、愛憎分明的強烈感情，是提高口頭語言表達能力的基礎。說得合情合理合法是口語表達的基本，試想一個人如果觀點、立場本身就錯了，此人再滔滔不絕，口若懸河也是沒有益處的。

2、幫助學生形成正確的思想認識：引導學生認識口才在生活工作中的重要性，心理障礙的形成，克服膽怯心理的方法。從教育學、心理學入手，幫助學生形成提高口語表達能力的自信心和決心，變被動學習為主動學習。從思想上提高認識后，學生上臺演講失敗了，也不會覺得難為情，別的同學更不會嘲笑、諷刺，相反失敗的同學還會爭取機會，要求再試一次，其他同學會更多的報以理解和支持。

3、鼓勵學生，增強自信： 良好心理素質的養成不是一朝一夕的事，在日常的訓練中我注重隨時鼓勵學生。溫馨的情緒能使思維清晰并加速，從而促使人的內部語言順暢地轉化為外部語言，要實現這一目標就要注重在點評中有意張揚學生活動時的上進意識，及時指出學生的優勢，評價學生的進步。經過一段時間的訓練，學生們會有進步，教師要善于抓住他們的點滴進步及時鼓勵表揚振奮他們的自強意識，克服自卑心理。

二、學好基本功，為“能說”打基礎

1.語音訓練：口語表達是一個人講，其他人聽，表達者的發音準確與否，將直接關系到聽者的正確理解。在一些莊重的場合，不標準的普通話會影響表達效果。普通話語音美，氣質美，詞匯有廣泛的通用性，語法有明確的規范性，所以在口才訓練中進行普通話語音的標準訓練非常有必要。

2.積累詞匯：通過多讀多背，使學生深入理解課文的內容，增強語感，在反復的誦讀過程中增加詞匯量，把課文的語言變成自己的語言。同時還應掌握描寫、抒情、議論等表達方式，讓語言更加生動而富有表現力。

3.思路訓練：通過范文講讀學習分層次，析語段，明句法，揣摩作者的思路，掌握有條理地表情達意的要領。指導學生把一件事、一個意思講清楚，講連貫 。練習寫發言提綱，使思路條理化。

三、與課文教學相結合，提高思辯能力，培養學生“善說”

學好口語，說話得體、機智、巧妙有助于構建良好的人際關系，有助于成就事業。在語文講讀課文的教學中我注意引導學生賞析研讀人物的口頭語言，學習口語交際方式方法。

1.吹捧奉承：《林黛玉進賈府》中，王熙鳳初見黛玉，一句“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。”吹捧了黛玉，討好了賈母。最妙的是“竟是個嫡親的孫女”這幾個字眼，把黛玉的美說成是“嫡親的孫女”才有的美，讓所有的人都聽著舒服。這樣的說話語言不可不謂巧妙之致。

2.應對自如：《群英會將干中計》中將干和周瑜相見時的交際背景是很復雜的，兩人各懷心思，但表面又要做到應對自如。

3.諷喻勸說：《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌巧妙的以切身感受的“比美”之事設喻，諷勸齊王納諫除弊。以下級身份勸說上級，方法巧妙。

4.隨機應變：《雷雨》中魯侍萍說：“你是萍，……憑——憑什么打我兒子？” 侍萍不想向周萍表明自己的身份，話到嘴邊又改口了。可見當時侍萍想認兒子又不便、不能、甚至不愿的復雜心情，理智和憤怒使她的言語由母愛的溫情轉為嚴厲的責問和斥責。

5.巧妙拒絕：《茶館》中王利發不想讓讓唐鐵嘴在茶館喝茶，怕影響自己的生意。王利發是這樣說的：“你外邊溜溜吧”，“先生，你喝夠了茶，該外邊活動活動去！”對比秦仲義喝令：“躲開我！去！”收到了既拒絕他人又不得罪人的效果。

6.明貶實贊：鴻門宴上樊噲慷慨陳辭，表面上聲色俱歷嚴加指責，暗中卻把項羽抬舉到至尊的高位，迎合了項羽驕橫自大的心理，從而緩和了宴會的緊張氣氛，為劉邦后來逃生創造了條件。

7.欲擒故縱：《威尼斯商人》中鮑西婭前一階段假裝支持夏洛克割肉要求，以至夏洛克連聲歡呼，從而確立了自己權威的地位。后一階段的反擊讓夏洛克一敗涂地。

文學作品是用語言塑造形象、反映社會生活的，我們要抓住語文教材中豐富的含蘊，開掘利用教材的交際功能，引導學生感悟、揣摩書中人物的交際方式，逐漸形成能力，使學生在工作、學習和生活中得心應手，事半功倍。

作者簡介：彭姮（1969—），女，福建武夷山人，武夷山旅游職業中專，高級講師。