分層教學法在高職院校籃球課教學中的理論與實踐

[摘 要] 高職院校的籃球課程一直以來都是重點課程之一。高職院校實行分層教學法就是應用“一切從實際出發的原理”。籃球課就是從學生本身的素質出發，設計不同的教學方案，教學目的和教學內容，采取不同的教學方法讓高職院校的學生對籃球課產生學習興趣，從而達到職業院校籃球課程教學的最終目的和教學質量提升。根據學生的差異化，高職院校籃球課教學中實行分層教學法可以促進學生綜合素質的發展，對于提高學生籃球水平有重要的促進作用。從中可以看出分層教學法是未來高職院校籃球課程教學的主要教學法。

[關鍵詞] 分層數學法；高職院校；籃球課；教學；實施；理論；實踐

近幾年來，我國高職院校規模不斷擴大，招生比例不斷上調，學生升學率不斷提高，由于擴大招生規模，招生標準降低，學生水平層次面臨著個體化之間的差異。高職院校的籃球課也存在個體化客觀差異，從中我們可以看出，在高職院校籃球教學課程中實行分層教學是勢在必行，以及高等院校發展內在必要條件。下面，我將和大家一起分析：分層教學法在高職院校籃球課教學中的理論與實踐。

一、分層教育法的含義

分層教育法廣義也叫層次教育法。在分層教學法中教師根據學生差異性，在“因材施教”教學手段下，從現有教學資源和學生實際水平出發，把學生分為三個層次，針對不同的層次教師采取不同的教學方法和教學計劃的執行。分層次教學采取的模式是與傳統教學模式相對立的方向。主動對學生綜合能力的培養。“因材施教”激發學生真正學習籃球的熱情。提升學生素質。

二、在高職院校籃球課教

分層教學法在高職院校籃球課教學中實施的必要性及其現實意義：

1、分層教育法實施必要性

高職院校的學生學習籃球都有其自身特點。籃球課是對學生運動技巧和技能的培訓。但高職院校教學課程比較難，內容復雜，學生的素質參差不齊，在一定程度上很難掌握籃球技巧。另外，學生身體素質也存在較大差異，導致了學習籃球層次上的差異出現。因此：在新的教育形式下，教師應該努力提高教學水平和教學質量，另一方面，教師應一切以實際出發，探索切合實際教學模式。面對當前高職籃球課教學情況狀況，分層教學法就理所當然成為了教學最佳選擇。

2、分層教育法的意義

（1）激發高職院校學生學習籃球的興趣

封層教育法可以有效的避免學生因自身素質不一導致課程跟不上的原因，讓每個學生體現籃球帶來的快樂和知識，激發學生學習籃球興趣。

（2）籃球教師可以真正做到因材施教

在分層教學法下，教師可以根據不同學生的情況采取不同教學措施，可以實現“因材施教”目的。

（3）提高教師教學質量，發揮學生個體特點

分層教學法不斷可以提高學校的教學質量，還可以更覺學生個體特點，設計分層教學課程。可以真正的做到關注每個學生學習籃球的是實際情況，真正的做到分層教學法的實施。

三、分層教學法在高職院校籃球課教學中的理論與實踐

1、科學分層是高職院校籃球課實施分層教學的前提和基礎

在高職院校籃球課教學中，教師根據學生自身的不同特點以及身體素質和心理素質，實行分層教學法。分層教學法的實施過程是：教學法實施前對學生做一次籃球課素質的考試，測試學生考試結果，然后分出三個層次“高層次，中層次，一般層次”。高層次的學生身體素質好，學習籃球沖勁足，中層次學生學習籃球刻苦，進步心強，但這種學生表現自我心理比較強，不愿進步。一般層次的學生學習水平比較差，身體素質比較薄弱，沒有學習原動力。根據三個層次的學生不同的測試結果，教師可以“因材施教”采取層次教學法，對每個層次的學生設定目標讓他們努力去達成，只有這樣才能激發學生學習籃球的主動性及學習積極性。。

2、分層教學法是教師根據不同學生特點設置不同的理論和實踐相結合課

對于高層次的同學由于他們自身素質高，采取系統的籃球技術及戰術上的訓練和教學，使學生運動基礎更加堅實。發揮學生學習的主觀能動能性，讓學生真正地融入到分層教學的課堂中去，邊聽課邊思考，高層學生真正的掌握籃球的重要要領及戰術。對于中層次同學只要通過老師課堂的認真幫助就能達到高層次學生的水平。所以中層次的學生教師采取鼓勵為主，樹立他們自信心，學習高層次同學的優勢。對于一般層次同學教師則采取基本知識、基本技術學習，幫助他們樹立自信心，調整到最佳狀態，增強學生學習自信心。

3、分層教學法的開展，說明高職院校籃球課程管理體現的流動性以及時代性

分層法的在籃球課的執行參考標準是分層畢業后面臨重要問題。在分層管理制度的模式下教學一定要靈活。

不但要體現出流動性，而且還要體現出動態性。例如：教師可以讓學生自身在分層后課堂的適應情況作出書面流動請求，這個時候的流動基本是考慮從高一層次流動到低一層次的學生。但我們也要注意，為了更有利于管理和教學課程的實施，要避免學生反復流動。另外，分層動態管理很重要。動態管理的作用體現在學生自主學習能力和最大程度上滿足學生自我發展需要。

四、總結

根據全文可以看.多分層教學法對高職院校將促進學生的綜合素質的發展，對于提高高職院校的學生籃球的技術水平有很大的教育意義。從全文我們可以看出分層教育法在高職院校是未來體育教育的發展趨勢，將引領我們高職院校在體育的教育道路上越走越遠。

參考文獻：

[1]貝宗花；尊重學生個性差異 實施課堂分層教學——在數學課堂教學中實施分層教學的策略；小學教學參考；2010年27期

[2]吳志強；趙東輝；白冰；分層教學的實踐研究[A]；來自教育一線的報告——黑龍江省教育學會“十一五”優秀教育科研成果[C]；2011年

作者簡介：方偉（1983—），男，重慶人，本科，講師，重慶電子工程職業學院，研究方向：體育教育。