發達國家的高職教育模式及其對我國的啟示

[摘 要] 西方發達國家自二戰后以來經濟和科技都得到了迅猛發展，其關鍵原因就是他們都非常重視職業技術教育的發展。本文介紹了德國的“雙元制”模式、澳大利亞的TAFE模式、美國的社區學院，并分析了這些高職教育模式對我國的啟示，希望能對我國的高職教育改革起到一定的借鑒作用。

[關鍵詞] 發達國家；高職教育模式；啟示

二戰后，為了適應經濟和社會發展的需要，發達國家非常重視職業技術教育，雖然他們都有各自不同的發展模式和特色，但是他們的共同特征是在人才培養方面重視技術應用與開發能力的培養，在教學方式手段方面具有很強的實踐性。我們有選擇地借鑒國外高等職業教育的有益經驗和模式，對我國高等職業教育的發展具有重要意義。

一、德國的“雙元制”模式及其啟示

德國的經濟與科技在西方發達國家首屈一指，德國的企業界普遍認為職業教育就是產品的質量保證，也是德國的經濟發展柱石，而“雙元制”則被人們稱為德國職業教育的秘密武器。“雙元制”（Dualsystem）是一種由國家立法支持、校企合作共建的辦學制度，也是學生在企業接受實踐技能培訓與在學校學習理論知識相結合的一種職業教育模式。“雙元制”中的一元是指職業學校，負責傳授專業知識，另一元是指企業或事業單位等校外實訓場所，負責學生的職業技能培訓。在這種教育模式下，學生每周在企業進行3～4天的實踐教育，在學校接受1～2天的理論教育，學生既是企業中的學徒，也是學校里的學生，既有企業里的培訓師傅帶領，又有學校里的職業教師教授。“雙元制”模式下，企業的培訓由行業協會負責監督與管理，受《職業教育法》的約束，職業學校的組織與管理則遵守《職業義務教育法》。

德國的職業教育是通過立法確定下來的，具有堅實的法律保障。而我國的職業教育改革基本上是學校和職教所自發進行的，沒有政府部門的參與和監督支持。所以，我們要變這種“自發行為”為“法律行為”，引起政府部門的高度重視。德國的“雙元制”經過多年的理論研究與實踐探索積累了大量的經驗，其科學的課程編制、規范的教學文件、合理的培訓項目、扎實的技能訓練、實用的理論教學、全面的基礎培訓、有效的培訓方法以及嚴格的考核制度。都值得我們學習與借鑒。

二、澳大利亞的TAFE模式及其啟示

澳大利亞的TAFE模式歷史悠久，已經有了上百年的歷史，自上世紀70年代以來，發展尤為迅速。澳大利亞是全世界最重視職業教育的國家之一，其職業教育已經形成了一套具有鮮明特色的職業教育體系，主要表現在建立了獨特而有效的管理網絡，提供了靈活的資金來源，并建有專門的職業教育機構TAFE學院，形成了獨具一格的辦學風格與特點。TAFE是“技術與繼續教育”（Technical and Further Education）的簡稱，它是一個由澳大利亞政府直接經營和管理，提供全國性的職業技術教育和培訓的教育體系。該體系全國認可互通，其文憑全國通用。TAFE學院的學制通常為2～3年，頒發專科文憑，取得專科文憑的TAFE畢業生進入大學繼續深造，大學承認其在TAFE學院所修的部分學分。TAFE重點在于高中后的職業技能培訓。TAFE學院的學習內容以行業應用性為主。多數學生為在職學習。TAFE模式的突出特色有二，一是培訓包（Training Package），二是能力認可制度（APL）。

我國的職業教育發展，應該在政府的監督管理下建立全國統一的職業教育體系，推行國家能力標準框架，成立行業咨詢委員會，頒布培訓機構設置標準。高職院校也要聯合政府部門、相關行業、企業，結合地方經濟特色研發職業培訓項目，帶動地方經濟發展。實施職業教育改革需要具備兩個基本條件，辦學條件的鑒定與培訓質量的考核，并努力爭取得到國際社會的認可。

三、美國的社區學院及其啟示

美國的社區學院是在美國的州或市，用州民或市民的稅金來運營的兩年制短期大學，提供希望去插讀四年制的大學或職業培訓課程后直接就業的教育。學院的主要任務包括職業技術教育、轉學教育、成人教育或繼續教育和補救性教育。社區學院教育模式具有針對性、經濟型、適應性和靈活性，成為地方經濟發展的人才源泉。

據統計，美國的社區學院培養出來的學生75%能迅速找到專業對口的工作，這是社區學院堅持開放性辦學指導思想的必然結果。因此，我國也要根據經濟與科技發展與勞動力市場需求結構的變化不斷調整自己的辦學方針和專業設置，及時增設社區需要的專業、課程，停辦內容陳舊、缺乏生源的專業。要重視實踐教學，聘用來自企業的兼職教師，以保證實踐課的有效性。社區學院的職業教育極其重視學校與企業的廣泛合作，我國也應該采取與企業合作辦學、與企業協作教育，為企業培訓職工等多種方式廣泛開展校企合作。社區學院辦學靈活，生源不限，我國的職業教育也要逐步放開招生的限制，促進職教的蓬勃發展。

從上述發達國家的職業教育模式可以看出，他們的企業和學校的聯系非常密切，企業已經基本參與了學校的全部教學環節，有的甚至起著主導作用。另外，政府和行業協會在倡導、監督、指導、規范職業教育方面也扮演著重要的角色。統一的職業資格標準和通用證書會更加確定職業教育的權威性和廣泛性。這些都值得我們好好學習與借鑒。

參考文獻：

[1]陳解放.教學相長—高等職業教育教師基礎知識讀本[M].北京：高等教育出版社，2003.7.

[2]齊蘭芬.發達國家職業教育辦學模式及啟示[J].天津市教科院學報，2008，（6）.

[3]宋官東.發達國家高等職業教育的發展及對我們的啟示[J].外國教育研究，2002，（10）.

基金項目：2012年河北省社會科學發展研究課題：“適應河北省產業結構發展的高職教育體系研究”，課題編號：201201325。

作者簡介：劉琳，邢臺學院，研究方向：高職教育。