談信息化與中職語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化整合

[摘 要] 現(xiàn)代信息技術(shù)給中職語文教學(xué)帶來了劇烈的沖擊，尤其在與中職語文閱讀教學(xué)這一課程的整合中顯現(xiàn)出明顯優(yōu)勢。各種信息化手段的滲透解決了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂中的重難點(diǎn)，更促成了學(xué)生“做中學(xué)”的自主合作探究過程。筆者認(rèn)為，應(yīng)該要盡快轉(zhuǎn)變理念，在實(shí)踐中探索出一條基于信息化環(huán)境下的嶄新的教學(xué)之路。

[關(guān)鍵詞] 信息化；中職語文；閱讀教學(xué)；優(yōu)化整合

一、信息化與中職語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化整合的必要性

聯(lián)合國教科文組織指出，“新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命，這場革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動?！彪S著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個熱點(diǎn)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確提出：“教師應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課程的整合?！边@樣的要求表明信息技術(shù)運(yùn)用于中職語文教學(xué)是一種必然，將讓廣大師生深受其益。結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)來看，他們的形象思維勝于理論思維，并且容易對自己感興趣的事物投入精力。在語文閱讀教學(xué)中，如果沿襲傳統(tǒng)的授課模式只會讓他們昏昏欲睡，而現(xiàn)代信息手段則能匯聚他們的眼光，在實(shí)踐操作中完成“做中學(xué)、做中悟”，同時也開放師生交流的平臺，使得中職語文閱讀教學(xué)更加放松。

二、中職語文閱讀教學(xué)信息化的發(fā)展原則

1.信息化應(yīng)堅持“學(xué)教并重”。實(shí)施信息化教學(xué)應(yīng)首先確立學(xué)生主體教師主導(dǎo)這一彼此間的地位。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，提供音、視、畫等多種資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動各種感官共同參與，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中完成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，借助信息化手段實(shí)時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，并及時給予評價和鼓勵，從而創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.信息化應(yīng)堅持“突破重難點(diǎn)”。信息化與語文閱讀教學(xué)課程的整合并不意味著自始至終都必須貫穿信息化，這樣只會畫蛇添足，喪失語文學(xué)科的靈動性與親近性。故筆者認(rèn)為，信息技術(shù)于教學(xué)中的呈現(xiàn)不在多，而在恰當(dāng)，而最恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)莫過于對重難點(diǎn)的突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，對重難點(diǎn)的突破，教師一般通過提問探討、板書分析的辦法來解決，但收效甚微。而借助信息化立體交互的教學(xué)形式可從多角度、多層次、多方位展示教學(xué)內(nèi)容，化虛為實(shí)、變靜為動，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生真正解決重難點(diǎn)。

三、信息技術(shù)與中職語文閱讀教學(xué)有效整合的方法和途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，擊中興奮點(diǎn)。興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的激發(fā)之下思維狀態(tài)也會處于積極活躍狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，從而提高閱讀的積極性和效率。筆者在導(dǎo)入經(jīng)典散文《我的空中樓閣》的教學(xué)時，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞水墨動畫《逸》，然后引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聯(lián)想如果有足夠的自由會將自己的夢中小屋建立在哪里？飄逸的水墨動畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，加上浪漫的問題啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用一顆年輕善感的豐沛之心走入了作者的心靈世界。學(xué)生沉浸于此種氛圍，對文章內(nèi)容的把握和作者情志的理解顯得更加積極和水到渠成。

2.優(yōu)化教學(xué)，沖擊情感點(diǎn)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中明確提出，讓學(xué)生注重閱讀中的情感體驗(yàn)，感受文學(xué)作品的思想情感和藝術(shù)魅力。利用信息化手段優(yōu)化語文閱讀課堂，學(xué)生即可獲得特定氛圍里的情感體驗(yàn)。如教授《山居秋暝》一詩，筆者利用圖片、音頻等直觀可感的信息化手段，調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官，幫助學(xué)生解讀詩意，理解作者情感寄托。

3.豐富資源，引導(dǎo)自主性。自主學(xué)習(xí)的建構(gòu)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中具有高度的主動性和積極性，而現(xiàn)代信息技術(shù)能使人們在超文本閱讀中接觸大量信息，這就給自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》時，為了讓學(xué)生自主領(lǐng)悟到李樂薇先生蘊(yùn)含其中的情志，筆者在課前請學(xué)生根據(jù)自己的理解收集視頻，課堂進(jìn)行講解，分析情志美。接著，筆者再利用課前建立的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生欣賞資源庫中的國畫、書法及古典詩人，同時可鏈接孤魂野鶴的博客閱讀《歷代文人的隱逸情結(jié)》這篇文章，配以蕩滌心靈的古箏樂。多種資源的綜合利用，在學(xué)生腦中建構(gòu)豐富的網(wǎng)狀資源庫，再經(jīng)由小組討論自主悟出作者的情志是對中國文人歷來隱逸情懷的繼承。在這一環(huán)節(jié)中，教師只需要提供資源，引導(dǎo)學(xué)生欣賞思考，擺脫傳統(tǒng)課堂教師唾沫橫飛學(xué)生霧里看花的“一言堂”，實(shí)則信息化與閱讀教學(xué)整合的真切效果。

4.巧設(shè)問題，開發(fā)多元性。信息化閱讀教學(xué)利于推動學(xué)生多元思維的開發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。筆者認(rèn)為應(yīng)將這種優(yōu)勢從課堂知識的教授延伸到對問題的探討。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢來引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本從不同角度進(jìn)行闡發(fā)，使學(xué)生的多元思維能力得到開發(fā)和提高。再以《我的空中樓閣》為例，在給導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生講授此文時，筆者提出李樂薇蘊(yùn)含于小樓的情志可謂咸中有甜，那么作為未來的導(dǎo)游，如何迎接職業(yè)路上的樂與憂呢？學(xué)生上網(wǎng)收集和導(dǎo)游這個行業(yè)有關(guān)的材料，整理分析后上網(wǎng)發(fā)布自己的感想。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法也各異，故感想也五花八門。筆者在網(wǎng)上直接收到學(xué)生的答案后，進(jìn)行及時的引導(dǎo)評議，并將具有代表性的觀點(diǎn)提出全班同學(xué)于網(wǎng)上討論，啟發(fā)學(xué)生思維多元化的發(fā)展。

信息化技術(shù)與中職語文閱讀教學(xué)的整合為現(xiàn)代化教學(xué)提供了廣闊的天地。教師要正確運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化中職語文閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的最優(yōu)化，從而達(dá)到全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

作者簡介：吳燕（1984—），女，江蘇南通人，畢業(yè)于南通大學(xué)，本科，中學(xué)二級教師，研究方向：高中語文教育。