新課改中高中歷史校本課程的開發分析

[摘 要] 本文結合自己多年的教學經驗和高中生的特點，詳細分析了在新課程改革的過程中，高中歷史校本課程開發的特點和應遵循的原則，提出了有效開發高中歷史校本課程的措施，既能豐富學生的精神生活，也是對高中歷史必修課的延伸。

[關鍵詞] 新課改；高中歷史；校本課程；開發過程

一、前言

新頒布的課程改革要求中明確指出，高中歷史課程應當做到充分整合開發和利用課程資源，全國各地學校可以根據自己的實際情況，利用自己得天獨厚的歷史人文底蘊和歷史文化條件，讓學生們和教師充分利用課余時間積極參與，開發地域特色的歷史校本課程，提取物質和非物質課程資源，對歷史學科課程進行二次開發；提倡整合利用鄉土歷史資源，重視鄉土歷史教學的情感培養，自主開發鄉土歷史課程資源和供學生學習的高中歷史課程。

二、高中歷史校本課程開發的原則

1、人文性原則

什么是當代中學生最缺乏的？學生的日常學生生活習慣表明：他們有知識，卻沒有是非標準和社會良知，缺乏人文素養和公民意識。這也是學校教育的缺陷，學校傳統的教育注重開發智力，輕非智力因素的培養。因此，在開發高中歷史校本課程的過程中，一定要以培養人文素養為重，注重培養學生有意義的生命觀和價值觀。例如，在上完必修一中有關民主政治的重大事件后，再讓學生回顧對“民主”的理解，學生還是只能停留在對重大事件進行陳述這個層面。我們歷史組便精選了一些文章進行討論和解讀：《什么是民主》《羅伯特議事規則》、《民主概念與基本條件》《自由的精神》《法》《民主是法的理想》《論四大自由》《世界人權宣言》等等，并模擬美國選舉總統的程序，讓學生理解人類為什么需要民主？怎樣來體現民主？以此來培養學生的公民素養。

2、鄉土性原則和趣味性原則

對學生而言，最讓他們感興趣的莫過于身邊歷史的關注。比如浙江歷史以及我們浦江縣鄉土歷史，浙江省浦江縣的物質文化遺產和非物質文化遺產非常豐富。我校歷史組和語文組曾經開發過《江南第一家的儒家思想》。今年地理組和歷史組還共同開發了《浦江上山文化》，被省里評為精品選修課程。例：

此外，新課改中，高中歷史校本課程的開發還應該遵循互補性原則，協調性原則，區域性原則，開放性原則等原則。

三、新課改中高中歷史校本課程的開發措施

1、以地方實際為根本，自主開發高中歷史校本課程資源

自主性是校本歷史選修課的最大特色。選修課對學生的發展要求沒有設定統一的標準，對教師來說，也沒有教學成績的壓力，教師可以發揮更多地自主性和創造性。教師們可以精挑細選，重新構建，形成主題，使其更適合學生的最近發展區，以激發學生的學習的熱情和思維的積極性。參與者一定要充分結合當地的歷史資源和社會環境，準確把握高中歷史課程的基本理念，敏銳的分析問題，充分考慮社會因素和學生知識面因素，不斷收集和累積相關資料，清楚認識學校的物質資源、辦學環境、辦學理念和辦學歷史等內容，從現實生活中提煉資源，及早確定高中歷史校本課程的開發主題。

2、可以綜合開發。

作為校本課程，不一定要體現專門學科的特點。可以進行文科學科之間的滲透，也可以進行文理學科的滲透，來拓寬學生的思維面。班主任也可以把自己所教的學科與班主任的德育工作進行交叉滲透。作為歷史教師，人文素養方面的材料很多，可以在學生的德育教育方面形成歷史與現實的聯系。以此培養學生強烈的歷史責任感。

四、結束語

綜上所述，在新課程改革中，對高中歷史校本課程的開發是一項復雜的系統工程。因此，在開發高中歷史校本課程的過程中，一定要關注學校的生活，加強培養實踐研究能力，提高歷史教師的開發校本課程的能力，建設學校歷史校本課程的資源庫，加強教師合作，認真鉆研思考，進而為其他校本課程開發積累素材，取得良好的教學效果和育人成效，有效促進高中教師的成長和專業發展，為其提供良好的保障。

參考文獻：

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作者簡介：傅旭霞，大學，職稱：中一，籍貫：浙江浦江，研究方向 ： 歷史。