教學中“興趣培養優先原則”的研究

[摘 要] 在高職高專英語教學中，教師要有注重培養、保持學生們的英語學習興趣，不斷地營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣；同時，教師還應該仔細研究教材，科學備課，在各教學環節中注入趣味性；“以學生為本”，發揮學生主觀能動性；培養學生語言興趣；開展多種多樣的英語課外活動等。須知“興趣是最好的老師”。

[關鍵詞] 興趣；以學生為本；艾賓浩斯記憶；學習環境

一名成功的大學英語教師應該在日常教學中，有意識地培養學生的語言學習興趣，使學生處于積極的學習狀態之中，使他們對英語學習樂此不疲。因此，課堂教學方法必須靈活多樣，多組織學生進行語言實踐，激發學生的外語的熱情，強化學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為動力，從而達到學好英語的目標。

強化課堂良好氛圍，打造輕松愉快的學習氣氛，激發學生的學習興趣和求知欲。

高職高專的學生，學習能力相對不高，但充滿“原始智慧”，即愛說愛動，自控力不強。如果忽視學生們的這一特點，只是沿用傳統教學模式，機械地講解，填鴨式地讓學生接受在他們眼中枯燥無味的語法、詞匯，他們自然不感興趣，也就談不上學習的積極性了。目前，高職英語教學質量不佳，恐怕這是一個主要原因。興趣是學習最好的動機。某種意義上講，學英語這樣一門外語更需要興趣。如何激發并保持學生的學習興趣，使之成為他們學習的動力，是教育工作者需要思考的問題。

大專生大都英語底子差，不喜歡主動回答問題，甚至聽不懂，造成了課堂氣氛沉悶。解決這個“攔路虎”迫在眉睫。為了提高大家的聽力和口語等英語技能，我的做法是要求學生作“Speech”。這樣所有學生都有機會得到鍛煉。第一學期開始，我通常全英文的方式授課，但課后學生反映接受有困難。通過和班長、學習委員的交流，我對學生們的英語弱點有了宏觀的了解。我隨即調整了講課方式：說一段英語，然后邊引導邊解釋，中英各半，逐步增加英語。時間一長，學生們逐漸習慣了英語語境。

在講解練習時，我利用肢體語言和笑話把習題中的錯誤問題表現出來，使學生們對錯在哪有所理解。我認為，學語言即是學文化，講與課文相關的西方國家的風俗習語，增加學生對英語的興趣，同時增加幽默在課堂教學中的應用，并適當地加入一些大家耳熟能詳的表達方式，引來學生們共鳴的同時，也提高了興趣。

充分研究教材，科學備課，從教學環節創設興趣空間。 作為高校英語教師，我們通常對教學材料的安排都是由易到難，逐漸推進，同時應考慮學生的興趣和接受程度，使學生們的學習狀態始終處于積極狀態。教學環節中的趣味性和教學手段的多樣性是保持學生的興趣的關鍵。在教學實踐中，教師要盡力為學生創設新穎而又可信的情景，以吸引學生注意力，再由此過渡到教材所展現的情景，同時，合理地運用多媒體手段，讓所呈現的情景直觀有趣。在教學實踐中，我認為多媒體在語言教學中絕對是不可缺少的，比如授課時，使用多媒體上課，教師可用生動的情景、富有魅力的語言加上媒體效果的背景，使學生的想象力得以發揮，增強學生的興趣和求知欲望，強化學生對語言知識的記憶，從而達到教學目的。此外，根據艾賓浩斯記憶理論，人的記憶是有一定時間規律的，如果不及時鞏固，反復記憶學過的知識還是會很快遺忘。所以我們要根據記憶規律引導學生不僅在課上更在平時的學習生活中（如第二課堂、英語社團），抓緊時間反復操練，鞏固所學的英語知識。

注重“以學生為本”，發揮學生主觀能動性。以往教學強調教師的主導性，忽視學生的主體地位；填鴨式教學忽視了學生的主觀能動性。事實上，學生是極具可塑性的的成長體。我們的教學的目的在于開發學生的潛力，驅動其主體的主動發展機制，使之逐漸成熟?！耙詫W生為本”的理念在教育界越來越深入人心。在教學中，以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性已成為廣大教師所認同的教學方法。母語之外的外語教學中的重點不再是 “我們教些什么”，而應更強調“學生能干什么，同時我們能幫些什么”，因此，我們在教學過程中應充分體現學生的主動性，增強學生使用英語的能力。

總之，英語學習，興趣是最佳的動機。學生語言能力的強弱，在很大程度上受制與學習興趣有多少。很難想象一個對英語“深惡痛絕”的學生如何學好英語。所以，作為大學英語教育工作者，一方面要向學生傳授語言知識和技能，另一方面更要重視培養學生對英語的興趣，并永葆這種興趣，使之成為學習的動力，這樣英語學習才能獲得事半功倍的效果。高校英語教師們，應該不斷探索和實踐著新的教學方法，不斷地更新教學理念。使英語教學不再是“選擇題教學”，重新回到語言技能教學的正道上來。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.《大學英語教學課程要求》[M].上海：上海外語教育出版社

[2]徐厚道.《心理學概論》.北京：北京工業大學出版社 2010.

作者簡介：于灝洋（1980—），男，黑龍江省大慶市人，廣西交通職業技術學院英語教師，中級英語導游，研究方向：英語教學工作和理論。