教師的職責

[摘 要] 師者“傳道授業解惑也。”韓愈說教師的職責是傳道，授業，解惑。我很贊同。當今的教育理論中，也寫到教師的天職——教書育人。把育人融入教書的過程中，使學生即增長知識，又增加智慧。我是一名普普通通的中學教師，上學學的是教書育人，在當了教師之后，我也是照這做的，可我越來越發現，現在我們有的教師對教師的職責理解不全面，有些甚至走入了誤區。那么作為一名教師，什么是教師的職責呢？本文將圍繞這一問題進行探討。

[關鍵詞] 授業；教師；職責

一傳道。道是什么？是道理，對的。但我認為更廣泛的來說是規律。是 做人的規律，做事的規律和大自然和諧相處的規律。現在全世界的很多問題，歸根到底是我們不懂的規律，破壞了規律而遭到的報應。人與人之間，相互競爭損人利己，再發展就是斗爭，持槍凌弱，最后是戰爭魚死網破。人與自然之間，破壞再破壞，虐奪再掠奪，我們正從災難走向毀滅。我們的教育出了問題。我們的很多學生，不是不會講道理而是歪理邪說，耍小聰明，更有甚者侮辱教師，哄騙家長，欺負同學，破壞環境。從根本上說是違背了做學生的規律，不會做學生了。不順從天道人道。作為教師我們首先教學生孝敬父母，尊敬師長，誠實守信這些做人之道，再傳授與大自然和諧相處的可持續發展之道。這些內容不是在那一個年級，那一個科目中講授，而是貫穿于教育的始終。按規律辦事，我們才能構建和諧。

二授業：什么是授業？教授學生學業，知識技術。對的。但我認為廣泛的講是授給學生從業的技術，創業得本領，面對職業的正確態度。而達到人人有業。現在有的學生畢業后就失業了，有的學生什么都不想干，有的學生什么也干不了，有的學生擇業觀念不對，有的學生沒有就業的本領。培養學生干一行，愛一行，鉆一行的愛崗敬業精神。吃苦耐勞，樂于奉獻的品質，有百折不撓，持之以恒的精神才是授業的根本。培養學生正確的就業觀念，能認清自己，不怕學不會，只怕你不學，三百六十行，行行出狀元。才是授業的關鍵。授業就是讓學生將來都有職業。

三解惑：什么是惑？是解決學習中的困惑疑問。對的。但我認為廣泛的講是對人生困惑，有的學生在學習中有困難，好指導。但有更多是學生不思學習，學習目的不明確，缺乏積極性，虛度光陰。有的學生認為所學的知識將來沒有用，用不上。有這些疑問？我們就應該給學生講明白，你的智力靠什么來開發？你的智慧靠什么來啟迪？你的習慣靠什么來養成？在你們這個階段最好而且唯一的方法是學習與思考。學習知識是手段，目的是通過學習與思考來開發智力，啟迪智慧培養人良好的習慣。最終落實到誠實做人，認真做事上面。人與人之間的差別最大的不是能力的差別而是態度的差別。成功的教育造就高素質的人才。可見讓學生明確學習目的，確定學習目標，在學習上有進心為最重要的，在遇到困難，挫折，委屈能正確的分析，理性判斷走出困惑，為教育的高境界。

教師是人類靈魂的工程師，正是對傳道，授業，解惑的廣義理解，并不是只限于教書，是塑造學生的思想與靈魂。春蠶到死絲方盡，是對教師無私奉獻精神的歌頌，但這并不是全部，春蠶絲盡之時并未死，而是再等待新的開始，等待人生的第二個春天。春蠶化作蠶蛾繼續為繁衍后代做出最后的奉獻。我們教師退休離開工作崗位，不是什么都不干，都不想，而是以更大的熱情去教育，影響家人，親人，朋友。繼續為構建和諧社會奉獻力量。

那么什么是教育？我想，教師離開教室后，學生的表現就是班級的教育。學生離開學校走出校門后，所作所為就是學校的教育。學生就業后，教育將伴隨他們去做人做事去就業，去創業。正如大科學家愛因斯坦所說：“一個人忘記了學校所學的一切剩下的就是教育。”

傳道，授業，解惑。短短六個字，深刻的理解他們吧。讓我們的教師站的更高，看的更遠。從根本上去實現教師的責任。

作者簡介：岳春慧（1978—），男，陜西南鄭人，陜西省南鄭縣職教中心，研究方向：職業教育。