中職學(xué)校基礎(chǔ)會計教學(xué)做一體教學(xué)探討

[摘 要] 基礎(chǔ)會計是中職會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生掌握其基礎(chǔ)知識和基本操作技能，可為下一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 培養(yǎng)定位； 教學(xué)現(xiàn)狀分析； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)做

[中圖分類號] G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）03- 0091- 02

作為培養(yǎng)會計人才、輸送會計人才的財經(jīng)類中職學(xué)校的教育工作者，理應(yīng)在科學(xué)不斷發(fā)展、社會分工不斷變化的新時代，不斷探討，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，科學(xué)地抓好基礎(chǔ)會計這一重要環(huán)節(jié)的教育，讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)會計的理論知識和操作技能，這樣既可讓學(xué)生在優(yōu)勝劣汰、激烈競爭的就業(yè)市場中提高就業(yè)率，又為學(xué)生今后從事會計及相關(guān)工作打好基礎(chǔ)，提高工作效率，減少工作失誤，避免企業(yè)、國家財產(chǎn)遭受損失。

1 中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位

職業(yè)教育學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。按照這一目標(biāo)，中職學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)具有良好的會計職業(yè)道德，熟悉法律、法規(guī)，具備相關(guān)崗位工作所需的理論知識及較高會計職業(yè)技術(shù)能力的運用型會計人才。為此，教學(xué)上要堅持手腦并用、學(xué)練合一的教學(xué)原則，強化學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練。

2 基礎(chǔ)會計教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 基礎(chǔ)會計在會計專業(yè)課程培養(yǎng)體系中的地位

基礎(chǔ)會計課是中職會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會計專業(yè)課程體系中的首要入門課程，主要介紹會計核算的基本理論、基本方法、基本程序和基本操作技能，使學(xué)生掌握會計核算基礎(chǔ)知識，學(xué)會記賬、算賬和報賬的技術(shù)和技能。在會計職業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，它起到啟蒙的作用，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定理論與實踐的基礎(chǔ)。因此，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 中職學(xué)校目前基礎(chǔ)會計教學(xué)情況

長期以來，中職學(xué)校的基礎(chǔ)會計教學(xué)以教師“教”為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生聽多“做”少，教師與學(xué)生互動交流少。同時由于強調(diào)學(xué)科理論體系的完整，教學(xué)順序上，先介紹會計概論，后介紹借貸記賬法，再介紹會計憑證、賬簿、報表，學(xué)生要先學(xué)習(xí)理論再進(jìn)行實訓(xùn)。這種教學(xué)對中職學(xué)校的學(xué)生來說，因其年齡小、基礎(chǔ)薄、抽象思維能力達(dá)不到要求，極易產(chǎn)生畏難情緒，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，也不利于會計職業(yè)素養(yǎng)的形成。

3 基礎(chǔ)會計教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中職學(xué)生年齡偏小，理解能力較差，但喜歡動手操作的實際情況，結(jié)合基礎(chǔ)會計教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)和實踐操作教學(xué)兩部分。

（1） 理論教學(xué)包括：①會計基本理論，如會計的概念、職能、對象、核算內(nèi)容、基本前提和核算基礎(chǔ)等。②會計核算基礎(chǔ)知識，如會計要素與會計等式、會計科目與賬戶、復(fù)式記賬、賬戶和借貸記賬法的具體應(yīng)用等。

（2） 實踐操作教學(xué)包括：①填制與審核會計憑證，要求正確收集、整理原始憑證，填制和審核原始憑證，正確填制收（付）款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證，審核憑證各項目與原始憑證是否一致，尤其是金額必須與原始憑證保持一致。②登記賬簿，要求日記賬要逐筆逐日正確登記入賬；掌握存貨、材料項目登記數(shù)量金額明細(xì)賬的方法；掌握費用項目登記多欄式明細(xì)賬的方法；正確登記三欄式明細(xì)賬；正確編制科目匯總表，并據(jù)此登記總賬。掌握錯賬更正方法。③銀行存款余額調(diào)節(jié)表編制。④編制財務(wù)報表，要求學(xué)會和掌握編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的方法。⑤會計檔案的裝訂、歸檔與管理。⑥基礎(chǔ)會計的全盤賬務(wù)綜合實訓(xùn)，要求掌握會計處理流程，熟練進(jìn)行賬務(wù)處理。

4 以提高學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的“教學(xué)做”一體教學(xué)模式探討

第一階段：認(rèn)識、入門、掌握階段，教師主導(dǎo)，學(xué)生主角。其教學(xué)做環(huán)境：手工會計模擬實驗室+多媒體計算機連高清投影儀；教學(xué)方法和手段：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以技能為核心，以學(xué)生為中心，教學(xué)生怎樣做，怎樣做好。

教師在教學(xué)中，以實務(wù)教學(xué)為主線，將工作環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，按實踐操作順序安排教學(xué)，學(xué)生先參觀往屆學(xué)生所做的賬本、賬簿、報表，從而有個初步的認(rèn)識，接下來從經(jīng)濟業(yè)務(wù)的發(fā)生開始，首先邊做邊學(xué)如何填制各種原始憑證（包括增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、收據(jù)、收料單、領(lǐng)料單、限額領(lǐng)料單、差旅費報銷單、支票、進(jìn)賬單、銀行匯票、銀行本票、委托收款業(yè)務(wù)辦理、商業(yè)承兌匯票、銀行承兌匯票、匯兌憑證、托收憑證等憑證的填制），如何審核原始憑證，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，隨后介紹企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如何將各種原始憑證分類，在學(xué)生有一些初步認(rèn)識后，穿插講解會計核算的“鑰匙”——借貸記賬法，并讓學(xué)生運用借貸記賬法將經(jīng)濟業(yè)務(wù)（以某年的12月份業(yè)務(wù)為例，具體有籌資、提現(xiàn)、采購、出差借款、入庫、出庫、銷售、差費報銷、薪酬等日常簡單業(yè)務(wù)核算和期末計算利潤等期末會計核算）填制在記賬憑證上，接下來根據(jù)審核無誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿核對無誤后，編制財務(wù)報表，最后整理和裝訂憑證。通過動手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，在操作中，簡要介紹用到的會計理論知識，讓學(xué)生在實務(wù)中掌握基本的理論知識。通過這一教學(xué)順序，避免一開始就學(xué)習(xí)抽象的會計專業(yè)名詞和理論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生動手能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

第二階段：強化、鞏固階段，以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)。其教學(xué)做環(huán)境包括：計算機局域網(wǎng)機房，教師機安裝網(wǎng)絡(luò)多媒體教室軟件（主要用于操作示范、教學(xué)互動提供教學(xué)資源等）+基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)平臺（主要用于教師布置和安排任務(wù)，并讓學(xué)生通過瀏覽器訪問，進(jìn)行無紙化實訓(xùn)練習(xí)）；學(xué)生機要求安裝有互聯(lián)網(wǎng)瀏覽器，如Windows IE（建議使用IE 6.0以上版本）。教學(xué)方法和手段：指導(dǎo)操作訓(xùn)練法，課堂訓(xùn)練巡回指導(dǎo)，有問即答，即答即練。

葉圣陶先生強調(diào)：“教是為了達(dá)到不需要教”。針對第一階段學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)會計知識，如僅憑教師在課堂上對知識點進(jìn)行講解，進(jìn)行演示，學(xué)生照葫蘆畫瓢，那么教出的學(xué)生也只是照本宣科，無法達(dá)到運用自如的境界。為保證學(xué)生能熟練掌握基礎(chǔ)會計的操作技能，教師可通過基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)平臺，控制實訓(xùn)進(jìn)程或自主增加課程的實訓(xùn)內(nèi)容、布置實訓(xùn)作業(yè)和上傳課件，并通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教室軟件操作演示其實訓(xùn)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)教師所設(shè)置的實訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實訓(xùn)，在訓(xùn)練的過程中不斷解決問題，提高技能。由于學(xué)生的接受能力較差，理解不深，在技能訓(xùn)練中必然會產(chǎn)生或多或少的問題，因此，教師應(yīng)在計算機機房中全程巡回指導(dǎo)，通過觀察和了解，有針對地運用口頭講解、重復(fù)演示的方法進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生從合適的認(rèn)知角度更好地學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。另外，在實訓(xùn)教學(xué)平臺上，學(xué)生可自行比對自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案，查看自己操作錯誤之處，并可反復(fù)進(jìn)行強化訓(xùn)練，這樣便能做到錯一處，改一處，懂一處，增強記憶。同時，基礎(chǔ)會計實訓(xùn)教學(xué)平臺提供單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩種訓(xùn)練模式，模擬真實的會計流程，達(dá)到與手工實訓(xùn)相同的效果，學(xué)生在訓(xùn)練時可靈活掌握，在完成教師規(guī)定必做項目后，可按自己的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行自主強化訓(xùn)練。通過標(biāo)準(zhǔn)化的實訓(xùn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)效果好，提高學(xué)生實踐操作能力，縮短就業(yè)適應(yīng)期，提高對口就業(yè)率。

必須強調(diào)的是，在兩個階段中，教師與學(xué)生教和做是互動的，在教學(xué)中可適當(dāng)設(shè)置如小資料、想一想、練一練等提示知識點，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力，構(gòu)成“激勵、合作、愉快”的課堂教學(xué)氛圍。

5 考核方式

考核是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，成績能反映學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和運用程度。在學(xué)生成績考核中，理論知識考核和技能能力考核并重，以技能能力考核為主。課程總評成績由理論知識考核和技能能力考核加權(quán)計算而得。理論知識考核采用傳統(tǒng)試卷方式（占30%）；技能能力考核分為平時單項實訓(xùn)訓(xùn)練成績分（占50%）和期末考核分（根據(jù)模擬業(yè)務(wù)的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿，占20%）這兩方面，平時訓(xùn)練比重高，主要考慮讓學(xué)生明白，知識在于平時積累，臨時抱佛腳，想抱也抱不來這一道理。這種成績考核方式，使學(xué)生從一味的“死記硬背”中解脫出來，有利于提高學(xué)生的動手能力。

總之，教學(xué)中讓學(xué)生親身去經(jīng)歷、去體驗、去感受比空洞的說教更有說服力，主動交互練習(xí)，可提高學(xué)生掌握知識和技能的效率和積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。