淺談大學(xué)英語教學(xué)中漢語的恰當(dāng)使用

摘 要：在大學(xué)英語教學(xué)中，適度恰當(dāng)?shù)厥褂脻h語，既是必要的又是必須的。某些高校英語教師在英語教學(xué)上完全摒棄漢語，單純地使用英語，實際上這是認(rèn)識上的一個誤區(qū)。本文論述了使用漢語的必要性，并提出了適當(dāng)使用漢語的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué) 漢語 恰當(dāng)使用

中圖分類號：H319.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）03-0000-01

大學(xué)英語教學(xué)有著多種方法和手段，可是哪一種更為有效或者說更能提高教學(xué)水平呢？這是語言教學(xué)界長期爭論的問題。傳統(tǒng)的語法翻譯法注重漢語在英語教學(xué)中的積極作用，但是此法一度被認(rèn)為是造成英語學(xué)習(xí)者語言能力低下的一個重要原因，在英語教學(xué)中備受抵制。隨著交際法的出現(xiàn)，英語教學(xué)集中表現(xiàn)在英語口語表達、聽力理解和交際能力的方面，否定了漢語在英語教學(xué)中的作用。因而，如何正確認(rèn)識漢語在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的地位，發(fā)揮漢語的積極作用，是值得語言學(xué)者深思的問題。

一、大學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)使用漢語的必要性

英語首先是一種語言，它具有所有語言的共性，那就是交際的工具。因此，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中重點強調(diào)了學(xué)習(xí)英語最基本的目的是使學(xué)習(xí)者在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際。我們應(yīng)該清楚學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往的環(huán)境。絕大多數(shù)學(xué)生在將來沒有機會到講英語的國家生活，然而他們卻有著越來越多的機會接觸和處理英文信息，以及進行英語和漢語之間的轉(zhuǎn)換，而向世界介紹中國的進步也必須有這種語言轉(zhuǎn)換。所以，大學(xué)英語教學(xué)目的可以具體理解為順利實現(xiàn)英語和漢語之間的轉(zhuǎn)換，進而完成信息交流。既然普通高校英語教學(xué)的目的不是訓(xùn)練學(xué)生在西方社會生存，而英語教學(xué)的社會功能離不開兩種語言的轉(zhuǎn)換，那么漢語在英語教學(xué)中占有一席之地就是自然而然的事了。

其次，根據(jù)語言學(xué)和外語教學(xué)法的論證，我們可以認(rèn)識到，非母語學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者本身的母語水平密切關(guān)聯(lián)。因為學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)進展與其認(rèn)知能力發(fā)展有不可分割的關(guān)系，在學(xué)習(xí)者充分掌握母語和認(rèn)知能力，有足夠發(fā)展之前，過分強調(diào)非母語學(xué)習(xí)，對整個教育只能帶來雙語發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展的破壞，會產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。此外，我們知道語言與思維是直接聯(lián)系的。正如馬克思所說：“語言是思維的直接現(xiàn)實。”那么有多少英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能完全脫離漢語，而僅用英語思維來進行交流呢？母語和思維的聯(lián)系是自然的，外語和思維的聯(lián)系卻要把思維先和母語聯(lián)系上，然后再在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)母語和外語的轉(zhuǎn)換，最后完成外語和思維的聯(lián)系。大學(xué)英語教學(xué)必須依照語言學(xué)和外語教學(xué)法的理論指導(dǎo)，才能達到預(yù)期的目的，這又再次證明漢語在大學(xué)英語教學(xué)中是不可忽視的資源。

最后，英語教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，在英語課堂上，恰當(dāng)?shù)乩脻h語，能使英語的教與學(xué)更有成效。語言學(xué)家Harold Palmer曾寫道，生活在外語當(dāng)中也有它的危險。一個人在這時很容易使自己習(xí)慣于一知半解，而不能獲得英語詞意、句意的準(zhǔn)確理解，因為此時這個人尚未考慮在母語中的對應(yīng)詞與表達法。只有到了一個人能翻譯這個詞了，這個人才算是完全掌握了這個詞。這時這個人不僅理解這個詞，還能使用這個詞。因此，使用漢語是英語教學(xué)中最有效的一個方法，能讓他們了解和懂得他們在課上正在學(xué)什么。師生之間多講英語以創(chuàng)造外語環(huán)境，使學(xué)生接觸英語是對的，但不能因而忽視學(xué)生已掌握漢語這一事實，應(yīng)利用漢語優(yōu)勢促進英語教學(xué)。

二、恰當(dāng)使用漢語教學(xué)的對策

1.利用漢語，幫助理解和記憶。

在外語學(xué)習(xí)中，記憶是一個非常重要的環(huán)節(jié)。相比外語而言，學(xué)生一般對自己的母語更敏感，記憶母語更容易、印象更深刻。學(xué)生在記憶外語詞匯或語言知識時，總喜歡將其與對應(yīng)的漢語掛鉤。教師應(yīng)結(jié)合具體情況，適當(dāng)利用漢語幫助學(xué)生理解記憶。如英語教師在給學(xué)生區(qū)別respectable，respectful和respective時，不妨直接用漢語講解。即，respectable體面的，受人尊重的；respectful有禮貌的，尊重他人的；respective各自的。這樣，學(xué)生很快便能理解其意，并能很好地將它們區(qū)分開來。對于教師來說，這樣做不僅可以使學(xué)生借助母語加深對這些詞匯的理解，還可以節(jié)省大量的課堂時間進行其他教學(xué)活動。

2.適當(dāng)運用漢語講解英語語法。

語法揭示語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，也是語言表達的規(guī)則。語言組織的基礎(chǔ)也是將單個單詞組成句子的重要依據(jù)。隨著交際語言教學(xué)法的興起，人們越來越忽視英語語法的教學(xué)，而把注意力集中在英語的聽說能力及表達的流利性和熟練性方面，但是這一觀點忽視了語言表達準(zhǔn)確性。但是基于英語語法本身的復(fù)雜性和抽象性的特點，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡\用漢語講解語法。例如：在講解現(xiàn)在完成進行時態(tài)時，如果用英語講就比較復(fù)雜：“This tense shows that something started in the past and has continued up until now.Its form is has/have+been+present participle.”講解語法的目的是讓學(xué)生聽懂，并能正確地運用，所以直接講解“現(xiàn)在完成進行時表示動作開始發(fā)生在過去并持續(xù)到現(xiàn)在，它的構(gòu)成是助動詞have/has+been+動詞現(xiàn)在分詞”，這樣比較簡單并更容易讓學(xué)生理解。教學(xué)應(yīng)以教會學(xué)生為目的，教學(xué)方法不能拘泥于一種，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，在課堂中靈活運用不同的教學(xué)方法，增強教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)英語語境，提高學(xué)生的聽說能力。

語言習(xí)得有階段性和層次性，有一定規(guī)律。學(xué)生在掌握英語語法，熟記單詞、短語和句型的基礎(chǔ)上，要全面提高語言的使用能力。語言作為交流的工具，其根本在聽說能力的提高。所以除了語法等比較復(fù)雜難懂的語言現(xiàn)象之外，教師在英語課堂中要使用英語教學(xué)，增加第二語言輸入量，但是語速不易過快，發(fā)音要清楚，并且要盡量運用簡單的英語進行表達，同時還要增強教學(xué)的趣味性。

綜上所述，漢語是高校英語教師在英語教學(xué)中的重要輔助手段。漢語對學(xué)生的知識理解和能力培養(yǎng)作用很大，如果大學(xué)英語教學(xué)中漢語的應(yīng)用過少，就不利于學(xué)生對英語知識的理解；反之，如果在大學(xué)英語教學(xué)中大量地使用漢語，學(xué)生就會增加對漢語的依賴，而缺乏對英語的敏感，不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。也就是說，適當(dāng)?shù)厥褂脻h語確實是英語教學(xué)中不可或缺的一項。具體使用的量要由高校英語教師在教學(xué)實踐中根據(jù)具體的情況靈活地掌握。這就要求高校英語教師一定要愛崗敬業(yè)，要充分了解自己學(xué)生的狀況，只有這樣，才有可能掌握好漢語在英語教學(xué)中使用的量，才能完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 郭銘華.論母語在外語課上的作用[J].外語與外語教學(xué)，2002，（4）.

[2] 教育部辦公廳.關(guān)于印發(fā)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的通知[EB/OL].中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站，2007，（7）.

[3] 朱神海.母語在外語教學(xué)中的靈活運用[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2004，（6）.

[4] 陸效用.試論母語在二語習(xí)得的正面影響[J].外語與外語教學(xué)，2002，（4）.