Web2.0技術視域下教育信息資源傳播創新模式探微

〔摘要〕Web2.0技術的出現使教育信息資源傳播過程發生了巨大的變化。在分析Web2.0技術對教育信息資源傳播過程的四個基本要素的影響基礎上，針對傳統教學環境下教育信息資源傳播的基本模式進行了解讀，進一步構建了Web2.0技術視域下教育信息資源傳播創新模式，并對模式進行了詳細的分析和解讀，指出Web2.0技術下重新構建教育信息資源模式與教學結構的重要性。最后簡單闡釋了Web2.0技術的優點和對教育信息資源傳播活動的影響。

〔關鍵詞〕Web2.0技術；教育信息資源；教育傳播；創新模式

〔中圖分類號〕G719.2〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）01-0051-03

1Web2.0技術對教育信息資源傳播的影響

1.1Web2.0技術概述

Web2.0技術的概念始于2004年3月美國OReilly公司與MediaLive公司的一場頭腦風暴論壇，從此以后，以Web2.0為技術支撐的新應用程序和網站層出不窮。簡單來說，Web2.0是相對Web1.0的新的一類互聯網應用的統稱[1]。在Web1.0時代，傳播過程以網站為中心展開，受眾瀏覽的內容主要由網站編輯人員和網頁制作人員決定。Web2.0則更注重用戶的交互作用，在這種網絡平臺中，個人可以在一個平臺上貢獻自己的數據和服務， 從而影響平臺的其他用戶和群體，最終擴大信息的聚合。通過這種貢獻與聚合，可以達到用戶越多、服務越好的目的。這種受眾可高度參與網站信息內容架構的的優勢使得Web2.0創造出超越傳統網絡的服務，越來越受到人們的青睞。因此，在Web2.0時代，傳播以個人為中心，以共享為基礎，人人都可以參與網站內容的創造和網站信息的定制。這一技術充分體現在博客、微博、維基百科等以個體用戶作為主要內容生產者的網絡應用中，更加凸顯了互聯網的“開放架構”和“去中心化”的特質，也更加突出了個體用戶通過互聯網發布信息的能力。

1.2Web2.0技術對教育信息資源傳播的影響

資源存在的理由在于利用與廣泛傳播，特別是Web2.0技術支持下信息技術應用，在很大程度上深化了人們對“資源”內涵詮釋，信息資源也已成為一種戰略性資源，被各個領域所認可，教育界也不例外。教育信息資源是信息資源的一個重要組成部分，是伴隨著社會發展和現代信息技術在教育中的應用而產生的新事物。教育信息資源的外延，總是與教育教學有關的所有人力資源和非人力資源等諸要素息息相關[2]，不僅指教育教學信息本身，也指與此相關的人力、物力、財力和技術等，具體涵蓋著用于教與學過程中的設備和材料、人員、資金和設施。實際上，教育信息資源是指直接用于教育教學的信息資源，如教育與教學管理信息資源、教育與教學研究的有關信息資源、教育與教學基礎信息資源、現代化教育與教學手段信息資源[3]。

1.2.1對傳者和受者

眾所周知，教育信息資源傳播活動中教師與學生之間平等、相互促進的和諧關系，是提高教育傳播效果的重要因素。作為一種理念，Web2.0強調人人參與。Web2.0環境為師生、生生以及各師生內部的多邊互動與平等交流提供了廣闊的空間和靈活的平臺，在這個空間和平臺上，師生共同學習新知識，共同發現和解決新問題，在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面、多層次進行交流，從情感上產生共鳴，在觀念上達成共識，從而大幅度提高教育傳播效果。在教育信息資源傳播活動中常用的Web2.0工具有博客、微博、百科全書、在線協作等，這些工具的應用使得傳播者和受傳者的身份不再明確，傳播和接收信息是幾乎可以同時完成的，傳者和受者在瞬間就能完成角色的轉換[4]。這對于傳播活動的意義重大，一方面不僅大大加快了信息的反饋速度，更重要的是，每個人既是受眾，同時又是傳播者。一旦人們獲得了轉換角色的自由權，受眾就會突破被動接受信息的限制，從而主動地掌握和控制信息，并積極參與到信息的提供和傳播過程中。隨著Web2.0技術的發展和信息環境的不斷優化，“傳者”和“受者”之間的關系也發生了質的變化。過去傳者和受者之間擁有不平等的話語權、傳播力量懸殊并且缺乏人性化，而Web2.0環境下新的傳播關系演變得更加平等、雙向互動的并且充滿人文關懷。更重要的是，這并非對傳統傳播環境下人際對話的簡單回歸，而是在Web2.0技術中新傳播技術支持下的、擁有更高傳播效率全新傳播規律和的更高層次的“對話”。

2.2對教育信息和教育媒體

Web2.0技術在IT界的人士看來，并沒有一個準確的定義，而是對現象的一種描述[5]。Web2.0首先是一種全新的理念，其次是為實現該理念而包含的相關技術，最后才是技術的應用。在Web2.0環境下，教育信息和教育媒體的界限也變得越來越模糊，教育媒體本身就承載著豐富的教育信息，抑或說教育媒體本身能孕育出豐富的教育信息，反過來說，很多教育信息也以媒體（硬煤體或軟媒體）的形式表現出來。Web2.0技術是一次從核心內容到外部應用的革命，Web2.0所推崇的用戶交互使得用戶既是網站內容的瀏覽者，也是網站內容的制造者。所謂網站內容的制造者就是是說互聯網上的每一個用戶不再僅僅是互聯網的讀者，同時也成為互聯網的作者；不再僅僅是在互聯網上沖浪，同時也成為波浪的制造者；在模式上由單純的讀向寫以及共同建設發展；由被動地接收互聯網信息向主動創造互聯網信息的方向發展。例如傳者可以通過激勵措施鼓勵受者及時在學習平臺上通過創建百科詞條、發布研究資訊或者發表日志等方式發布與教育內容相關的信息，并且可以通過Blog和Wiki平臺自由編寫和簡易發布自己的作品，受者因此成為資源建設的主體之一。這樣受者就可以與傳者或其他受眾分享知識，相互探討。另外，受者還可到網上搜尋專家學者的博客、微博、個人網站或專業學會網站等資源，以便及時了解自己所關注的信息。有了所有用戶的共同建設和卓越貢獻，因此在基于Web2.0的學習環境中，教育信息的豐富程度得到了極大提高。例如Blog，Wiki的豐富的教育信息資源，使得學習者自己能夠根據自己的需求主動獲取知識，教學活動也因此從傳統型的教師的講授活動轉變為人機互動、學生之間互動，同時也給學習者提供了展現自我的空間和表達自我的機會，激發了學習者主動學習的興趣與自主探究的欲望。在學習和探究過程中，多種不同的觀點相互交流與碰撞，必將迸發出學習者思維中嶄新的創新火花。

2教育信息資源傳播基本模式

傳統的教育信息資源管理均屬于一般性管理，我國教育信息資源管理系統經歷了原始的文件目錄管理模式、專題資源學習網站模式、學科群教育資源網站模式和典型的數據庫、教育資源中心、分布式教育資源網以及新的開放式教育信息資源管理系統模式、個性化資源服務體系[6]。教育信息資源傳播系統是由傳播者（教師）、受傳者（學生）、教育信息和教育媒體4個要素構成的，這4個要素相輔相成、缺一不可。教育信息資源傳播活動是在一定的環境中進行的，因此教育環境對教育信息資源傳播的效果有著非常重要的影響[7]。此外，要使教育信息資源傳播活動能順利有效地進行，還必須對教育信息資源傳播的效果進行考察，也就是說，還需要一個重要的反饋環節，由此構建出教育信息資源傳播基本模式的總體框架（如圖1所示）。

這一模式揭示了在教育信息資源傳播活動中，教育者首先要根據某種需要（例如社會發展、年輕一代身心發展的需要等）來選擇教育信息和相應的教育媒體，并通過教育媒體將教育信息傳遞給受教育者，受教育者則主動地接受通過教育媒體傳來的信息并進行有效地反饋，教育者根據受教育者的反饋信息進一步調整教育信息與教育媒體，從而達到優化傳播過程、提高傳播效果的目的。教育傳播環境對教育信息資源傳播系統的各個要素都有一定的影響。

3Web2.0技術視域下教育信息資源傳播創新模式構建上文詳細分析了Web2.0環境對教育信息資源傳播的影響，不難得出，Web2.0環境下的教育信息資源傳播方式發生了重大變化。在教育信息資源傳播活動中，它一改傳統單一的傳播方式，融合了人際傳播、大眾傳播、群體傳播以及分眾傳播等傳播方式的特點，形成了全新的以信息的發布者和信息的接受者為節點的網狀互動傳播方式。在這個傳播系統中，任何一個節點都能夠接收、生產和發布信息，并且所有的信息都能夠以非線性的方式流入廣博的信息網絡之中。因此，構建了Web2.0技術下教育信息資源傳播的基本模式。如圖2所示在這個模式中，Web2.0環境置于中心地位，其一因為環境對傳播系統的各個要素都有很大的影響，其二因為Web2.0環境融合了理念、技術和應用，是一個威力強大的綜合體[8]。由于在Web2.0技術下教育信息和教育媒體的界限漸近模糊，因此我們把它放到一個平等的位置。由于Web2.0的思想精髓在于強調開放獲取，倡導一種平等關系，并且難以確認傳者和受者的單一身份，因此教育信息資源傳播過程的另外兩大要素教育者和受教育者的交互和反饋是雙向的，教育者和受教育者都同時兼有傳者和受者的雙重身份，并且神奇之處在于這種身份的轉換在Web2.0環境下自然、流暢，并且可在瞬間完成。

由圖2可知，Web2.0技術下的學習工具如Blog，Wiki等為教育者和受教育者之間的平等溝通建立了良好的環境和平臺[9]。教師將學習要求、學習任務等發布到Blog，Wiki平臺上，就構成了一個網絡上教師和學生的活動園地。Blog，Wiki的開放性特點，使得教師之間、師生之間、學生之間以及學生與社會之間都變成一個自由的溝通社區，學生可以圍繞教師發布的主題進行活動，還可以把學習中經驗或困惑發布出來與教師以及其他學生分享，而教師則可以解答學生提出的問題，發表自己的見解，指導學生之間協作學習，并及時鼓勵幫助學生。與傳統教學相比，Web2.0環境掃除了師生之間的交流障礙，擴大了師生之間的交流渠道，為建立新型的師生關系以及促進教學相長提供了基礎和保障[10]。

4結語

在Web2.0技術出現之前，由于受網絡技術單向、只讀、不易交互等弱點的限制，傳播者與受傳者之間的網上互動與交流活動比較少，重要的信息資源更多為組織或少部分人員所占有，網絡學習的愿景實現也受到很大的限制。而Web2.0技術下任何人都是平等的信息提供者和獲取者、服務的提供者和使用者，因此Web2.0技術下的傳播平臺，不僅是一個新的媒介平臺或傳播工具，而是一種創造人類傳播生態系統的重要推動力。在這個全新的系統中，受眾個人獲得了前所未有的力量，得以創造、分享和使用信息資源。在教育信息資源的共建過程中，學生、教師和專家將他們的智慧轉化為成果，發布出來供所有受眾共享和學習，以此為基礎，通過個性化和協作性的交互功能，為教學雙方打造了一個因材施教和教學相長的網絡傳播環境。

參考文獻

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（本文責任編輯：馬卓）