基于層次分析法的新媒體環境下大學生信息認知的影響因素分析

〔摘要〕新媒體的發展為大學生的信息接收提供了較為便利的方式，大大豐富了信息內容，使大學生對于信息的認知呈現多層次和多角度。為了全面了解新媒體環境下大學生的信息認知，利用層次分析法，從信息表現形式、信息分析形式、信息辨別力和信息依存性等四個方面詳細分析了從接收到吸收的全過程中影響大學生信息認知的因素；同時根據研究的結論，對提升大學生信息認知的有效性提出了初步的對策與建議。

〔關鍵詞〕新媒體；大學生；信息認知；影響因素；層次分析法

〔中圖分類號〕G206〔文獻標識碼〕A〔文章編號〕1008-0821（2013）01-0067-04

網絡的問世結束了人們獲取、識別和存儲信息依靠大腦的時代，使腦力勞動有了可靠的輔助性工具，為人們的信息認知開辟了新的捷徑。伴隨著互聯網絡的不斷發展，以網絡媒體和手機媒體為代表的新媒體對大學生的信息接收、信息獲取和信息認知以及價值觀念的形成與發展產生了較大的影響。據中國互聯網絡信息中心發布的最新調查報告顯示，截止2012年7月底，中國網民規模突破5.38億，互聯網普及率接近40%；更重要的是，中國人比較善于或者樂于在網上發布信息，表達自己，以CNNIC發布的最新報告顯示，即時通信在中國網民中的使用率在2011年底超過八成，至2012年6月底，這一數字繼續提升至82.8%，用戶人數達到4.45億，半年增長率達到7.2%， 以即時通信為代表的互聯網溝通與交流工具在中國的快速發展還為中國互聯網文化最重要的組成部分，同時也是一大特色。因此，在信息時代，必須關注新媒體環境中的信息傳輸，全面了解大學生的信息認知方式與特征，研究影響大學生信息認知的因素，這對大學生進行世界觀、人生觀和價值觀的引導與教育有著較為重大的意義。

現代情報.，2013Vol.33No.1基于層次分析法的新媒體環境下大學生信息認知的影響因素分析1理論基礎

認知方式又稱為認知風格，是心理學中的術語，它是個體在感知、記憶、思考和理解問題與信息的過程中所表現出來的特質與風格。關于認知有3個最為重要觀點：（1）以認知為中心的觀點，以Witkin（1964）為代表，他提出“場”的概念，認為人們在信息認知的過程中會受到客觀環境和外部參照物的影響，其中場獨立者憑借自身的內部經驗加工信息，場依存者在認知的過程中會從宏觀的角度考慮，受外部環境影響較大。（2）以人格為中心的觀點，以Jung（1923）為代表，他提出的心理類型理論將人格分為外傾和內傾兩種：外傾者喜好交往，對于社會環境有良好的適應能力，社交能力較好；內傾者比較傾向于主觀因素，注重自身內心的想法。Gregorc（1982）的能量理論模型有兩個基本維度：對空間的利用和對時間的利用。前者指獲取、表達信息的知覺類型；后者指事物的排列順序，一種是有序的，一種是無序的。（3）以活動為中心的觀點為，本文主要考慮Renzulli和Smith提出的學習風格，它是指學生在學習方面也有一定的偏好，不同的信息接收方式和認知信息方式會影響學生的學習效果和認知態度。

綜上所述，認知方式表現為一個人習慣于采取什么方式對外界事物進行認知，它并沒有好壞的區分。但在某些特定的方面，不同認知風格對人的影響是不同的，甚至在一個人的一生中，隨著年齡的增長，生活閱歷的增加，認知風格會發生一些變化，這些變化可能影響到人的人生發展。按照“知行不和諧”的理論，任何人都有一種傾向，即對信息的選擇接受與認知性，讓自己接觸與原有態度和價值觀念相吻合的信息，而避開那些與己不合的信息。因此，加強對大學生信息認知的研究，對于大學生個人的成長，對于國家新一代人才的儲備，都具有極為重要的戰略意義。

根據問卷調查的結果顯示，以互聯網為主的新媒體是當代大學生獲取信息的主要渠道。數據顯示，在“您獲取信息的主要渠道是什么”一項中，選“網絡”的占90.1%，選擇“身邊的人”占41.2%，而選擇“電視廣播和報紙書刊”的各約29.1%和23.2%，此外還有11.9%的人選擇“其他方式（如講座和會議）”。由此可見，大學生已從過去單純依靠書本或印刷為主要的信息方式轉變為現在依靠互聯網和其他數字媒體。建立在網絡和數字技術基礎之上的信息方式成為大學生獲取信息的首要方式，對其信息認知方式都產生了深遠影響。

2新媒體環境下大學生信息認知的影響因素指標體系構建

根據以上的分析，本文認為，在多媒體環境下，大學生的信息認知受網絡環境、社會環境、大學生自身的心理、他人觀點等各個因素的干擾，根據認知的過程，確立大學生信息認知的影響因素為：信息表現形式、信息分析方式、信息辨別力和信息依存性等四個方面，力求從客觀環境和主觀態度、宏觀背景和微觀心理等各個方面把握影響大學生信息認知的因素。另一方面，借助于前期的問卷調查，了解大學生對于網絡的依賴程度和使用程度，及大學生對網絡及網絡信息的態度，為層次分析法各項指標的確立提供一定的基礎。

2.1構建新媒體環境下大學生信息認知影響因素指標體系的層次結構模型

基于上述對信息認知的相關理論的討論，提出了影響大學生信息認知的4個方面的因素，結合層次分析法的相關理論知識，本文將新媒體環境下大學生信息認知的影響分為3個層次（如圖1所示），每1個層次的指標都是根據上一層次的指標和文章的總體分析目標而確立的。最上層是目標層，即大學生的信息認知；第2層是準則是，即影響大學生信息認知的因素，主要包括信息表現方式、信息分析方式和信息辨別力與信息依存性；最后一層的是具體的指標層，是反映第2層每個指標的具體的要素，一共包括9個方面。具體如下圖所示。圖1新媒體環境下大學生信息認知影響因素指標體系的層次結構模型

2.2構造層次結構模型的分層判斷矩陣