美加兩國圖書館學與信息學博士研究中有關兒童信息行為主題分析

〔摘要〕為了全面了解美國與加拿大圖書館學與信息學的博士對兒童信息行為研究現狀，本文利用ProQuest Dissertations Theses數據庫，采用文獻計量學方法與內容分析法對美國與加拿大地區從圖書館學與信息學角度研究兒童信息行為的學位論文從研究內容、研究方法與研究理論依據3個方面進行主題分析，反映出美國與加拿大兒童信息行為的重點研究領域。

〔關鍵詞〕兒童信息行為；學位論文；美國；加拿大；PQDT

美國UMI公司出版的PQDT（ProQuest Dissertations Theses） 博碩士論文數據庫是世界著名的學位論文數據庫，也是目前世界上最大和最廣泛使用的學位論文數據庫，收錄有歐美1 000余所大學文、理、工、農、醫等領域的博士、碩士學位論文，是學術研究中十分重要的信息資源[1]。在PQDT數據庫收錄的學位論文中，以心理學與教育學作為兒童信息行為主題分析的學位論文占了較大比重，分別為50%與24%，其次是圖書館學、公共健康、語言學、網絡研究與信息學。

以圖書館學與信息學為主題的兒童信息行為的研究從國外相關文獻資源來看都不是太多，在PQDT數據庫中以圖書館學與信息科學為研究主題的相關學位論文只有32篇（由于兩個主題涉及到相同的論文有2篇，剔除后得到32篇），但是從圖書館角度為兒童提供信息環境與信息指導的研究意義卻是十分重大的；信息技術的迅猛發展，網絡應用的不斷豐富，信息行為方式的快速轉變，信息學角度的兒童信息行為研究同樣被賦予了時代意義。因此本文特將這32篇學位論文內容做深度的挖掘以探求其研究價值。

1早期圖書館學、信息學有關兒童信息行為博士研究成果早期圖書館學、信息學有關兒童信息行為研究的學位論文注重從圖書館為兒童提供信息服務角度撰寫。如從圖書館學角度有關兒童信息行為研究的第一篇學位論文是1951年由美國芝加哥大學的Vickers，Lucile所著的“伊阿華洲Sioux市兒童使用公共圖書館”（The use made of the public library by the children of Sioux City，Iowa），另外1973年美國鮑爾州立大學教育學碩士論文“指導四年級少兒使用圖書館卡片目錄的編程方案”（TEACHING FOURTH-GRADE CHILDREN TO USE A LIBRARY CARD CATALOG：A PROGRAMMED APPROACH），1976年美國哥倫比亞大學圖書館學博士論文“兒童圖書館服務合作：15年后運用Delphi技術”（Cooperation in library services to children：a fifteen-year forecast of alternatives using the delphi technique）。這3篇學位論文研究的視角都是相近的。

2上世紀80年代至今圖書館學、信息學有關兒童信息行為博士研究成果21加拿大有關兒童信息行為涉及圖書館學與信息科學研究主題對于數據庫收錄的加拿大有關兒童信息行為涉及圖書館學與信息科學研究主題的3篇學位論文進行具體分析。1982年加拿大多倫多大學Amey，Lorne James所著的博士論文“加拿大城市中心不同社會經濟階層的兒童信息搜尋活動”（Information seeking activities of adolescents of different socio-economic classes in a canadian urban centre）是加拿大以圖書館學與信息科學為主題的第一篇博士論文，采用調查問卷與就地訪問的方法選擇哈利法克斯地區中學10年級學生作為調查對象，收回了292份有效的調查問卷，研究歷時半年，以社會經濟地位、性別、學術成就3個獨立變量從分層隨機樣本41個主題中獲得相關數據，用統計學方法進行定量研究分析，得出影響兒童信息搜尋行為的主要因素。1999年加拿大西安大略大學的Stooke，Rosamund Kathryn的教育學碩士論文“兒童素質的伙伴關系：有關家長的信息需求與信息搜尋活動”（Partnerships for childrens literacy：The information needs and information-seeking activities of concerned parents）基于行為研究原理、女權主義者方法論、意義構建理論，運用半結構化采訪方法進行數據收集，構建信息搜尋模型框架，進而強化父母應充當為父母為教師的雙重角色的概念，對教師來說應該在一定程度上關注與兒童溝通方面的問題，對圖書館員來說要注重與兒童需求的交互而不僅僅是被動提供服務的方式，從多方面支持兒童素質的發展[2]。2008年麥吉爾大學Bowler，Leanne在其博士論文“信息搜尋過程中少兒元認知知識”（The metacognitive knowledge of adolescent students during the Information Search Process）中從元認知角度來探求信息素質的問題，基于自身知識類型的元認知有3個基本部分：自身知識、知識本質、知識。以蒙特利爾魁北克地區12個16～18歲青少年作為研究的主體，歷時4個月，基于Kuhlthan的信息搜索過程模型，采用自然研究方法（電話采訪法、訪問法、面對面交談法）調查青少年基于元認知知識進行信息搜尋、信息選擇并使用學校信息，記錄下信息行為過程中青少年的想法、感覺、動作，從而了解他們對于自身優勢的認知、在構建的信息搜尋過程（ISP）框架中的理解力、好奇心、交流過程、時間、努力程度等影響信息行為的因素。2011年加拿大達爾豪西大學Van Andel，Ashley Kristina的文學碩士論文“夏季圖書館閱讀項目和素養：一份兒童在參與了夏季圖書館閱讀項目之后的閱讀進展評估”（Summer library reading programs and literacy：An assessment of childrens reading progress after having participated in a summer library reading program）選取了69名二至五年級的7～11歲兒童分成參與夏季閱讀項目的受訓組與未參與項目的非受訓組，接受閱讀能力測試以期反映出夏季閱讀項目對兒童閱讀素養提升的影響[3]。

2.2美國有關兒童信息行為涉及圖書館學與信息科學研究主題對美國有關兒童信息行為的學位論文涉及圖書館學與信息科學的研究主題就內容、方法、理論依據3個方面進行說明。

（1）從內容來看，學位論文大多是以圖書館做為信息搜尋行為或信息素質研究的信息服務場所：前期的研究是圖書館為兒童提供的信息服務、圖書館員在為兒童提供服務時應承擔的職責等方面，如1986年北德克薩斯大學Mosley，Mattie Jacks的博士論文“閱讀指導項目與閱讀態度：北路易斯安那學校五年級兒童的閱讀成果與閱讀行為的關系研究”（The relationships among a reading guidance program and the reading attitudes，reading achievement，and reading behavior of fifth grade children in a north louisiana school（library programs））正是以圖書館員提供信息服務為中心的閱讀指導項目為出發點，調研小學生參與了此項目后是否有助于端正閱讀態度、培養閱讀習慣，并在一定程度上提升閱讀成績。隨著網絡技術與信息技術的發展，目前數字圖書館的發展、兒童依托圖書館的信息行為的轉移成為了研究的重點[4]；如1996年加州大學洛杉磯分校Hirsh，Sandra Goldstein的博士論文“知識領域影響小學生信息檢索行為的自動化圖書館目錄”（The effect of domain knowledge on elementary school childrens information retrieval behavior on an automated library catalog）作為科學圖書館的自動化目錄為用戶提供了瀏覽與關鍵詞的兩種檢索途徑，采用日志分析法或實地調查法對開展在線查詢的兒童進行一對一采訪，基于兒童科學理解層級的測試，探求兒童查詢成功率與其掌握的知識領域水平、計算機使用的經驗與查詢信息的方法之間的關系[5]。另外，從信息科學與網絡科學角度，研究者關注兒童利用網絡開展的科研項目來探查兒童的認知發展與構建其信息行為的模型；如2008年北德克薩斯大學Peterson，Janet Walker在博士論文“網絡時代的青年人的信息搜尋過程：有關認知、喜好、物理信息搜尋行為與問題解決技術的一項測試”（Networked generation youths information seeking process：An examination of cognitive，affective，and physical information seeking behaviors and problem solving techniques）為了構建網絡環境下青年人進行信息搜尋、滿足信息需求的模型。第一階段，選取了125名七至十二年級的學生從理解力、網絡環境運用、信息搜尋技巧、問題解決技術4個方面進行在線征詢問題的實驗，第二階段以2個同一年級的學生為一組，采用實地觀察法，觀察12個學生，將他們置于信息搜尋的模擬情景中、并要求他們描述出其信息行為過程與在此過程中所運用的技巧，然后運用半結構化訪問方法讓參與者表述他們信息搜尋的經歷，最終了解學生網絡環境知識并構建使用關聯信息過程的框架。結論指出知識與經驗會影響信息搜尋過程，建議教育者在兒童的信息搜尋過程中給予更多的幫助[6]。2007年北德克薩斯大學Reynolds，Stephanie D的博士論文“閱讀選擇作為信息搜尋行為：女童案例研究”（Reading selection as information seeking behavior：A case study with adolescent girls），由13～15歲女童從她們近期閱讀過的書目為研究切入點，結合日記、博客、個人訪問、參與的重點會議提供的相關信息來完善女童的信息行為模型；從信息服務角度來說，應對每位信息用戶根據其自身信息特點提供一份適合其信息描述文檔的個性化推薦服務；同時，本研究也對治療文學的一些術語進行了闡述。

（2）從研究方法來看，表現出多元化的特點。包含了內容分析法、文獻綜述法、結構化調查問卷法、實地研究法、小組討論法、比較分析法等。研究者多是選取特定研究人群，通過一定時期的調研（采用調查問卷、定期采訪、面對面訪問、電話采訪）獲得基礎數據后進行相關統計分析來驗證提出的假設，完善構建的模型，得出合理客觀的結論等。如2008年的博士論文“網絡時代的青年人的信息搜尋過程：有關認知、喜好、物理信息搜尋行為與問題解決技術的一項測試”（Networked generation youths information seeking process：An examination of cognitive，affective，and physical information seeking behaviors and problem solving techniques）采用了電話采訪法[6]；1991年印第安納大學的博士論文“障礙兒童家長的信息推薦需求”（Information and referral needs of parents of children with disabilities）運用了實地研究法[7]；2007年“閱讀選擇為信息搜尋行為：女童案例研究”（Reading selection as information seeking behavior：A case study with adolescent girls）采用了內容分析法與實地研究法；1995年西雅圖大學的教育學碩士論文“通過加強學習圖書館信息服務的K-12教育”（Enhancing learning through library and information services in K-12 education：A future search conference）運用了小組討論法、定期采訪法[8]。

（3）從理論、模型依據來看，多集中在行為理論、信息理論、心理學理論及社會學相關理論方面。如：2009年恩波利亞州立大學博士論文“小學生本能尋求信息動機的經驗探索”（Exploring the experiences of upper elementary school children who are intrinsically motivated to seek information）是以自我決策理論為理論框架的；2007年馬里蘭大學帕克分校博士論文“兒童在圖書館選擇圖書：娛樂背景下擴展信息行為模型”（“Children selecting books in a library”：Extending models of information behavior to a recreational setting）將圖書館與信息系統（LIS）模型進行擴展研究；1994年佛羅里達州立大學博士論文“個人理解與信息智力模型：兒童信息搜尋與信息使用的相關因素的定量研究”（Personal understandings and mental models of information：A qualitative study of factors associated with the information-seeking and use of adolescents）中涉及了智力模型理論、社會歷史心理學的研究理論[9]。

3結論

本文對加拿大、美國兩國在圖書館學、信息科學、網絡學方面的兒童信息行為研究從研究主題的內容、涉及的研究方法、研究的理論依據3個方面做了科學地歸納與詳盡地分析。通過研究發現，兒童信息行為未來的研究還是有很大的上升與改進空間的。少兒信息行為的研究內容十分豐富，隨著信息技術快速發展可以更加深入至研究對象的背景、可以為研究對象提供多種科學合理的研究情境、挖掘多種影響少兒信息行為的因素。研究方法方面可以借鑒信息行為研究出現的新方法，如日間跟蹤法、視線跟蹤法等。研究的理論依據及基礎模型方面，可以融合多個學科的理論與模型，如哲學、心理學、社會學、認知學等，進一步的完善與擴展原始信息行為研究模型與基礎信息系統。

參考文獻

[1]美國ProQuest公司數據庫[DB/OL].available at：http：∥proquest.umi.com/pqdweb？RQT=306DBId=G647，2011-09-21.

[2]Stooke，Rosamund Kathryn.Partnerships for childrens literacy：The information needs and information-seeking activities of concerned parents[D].Canada：The University of Western Ontario，1999.

[3]Van Andel，Ashley Kristina.Summer library reading programs and literacy：An assessment of childrens reading progress after having participated in a summer library reading program[D].Canada：Wilfrid Laurier University，2011.

[4]Mosley，Mattie Jacks.The relationships among a reading guidance program and the reading attitudes，reading achievement，and reading behavior of fifth grade children in a north louisiana school（library programs）[D].Texas：University of North Texas，1986.

[5]Hirsh，Sandra Goldstein.The effect of domain knowledge on elementary school childrens information retrieval behavior on an automated library catalog[D].California：University of California，Los Angeles，1996.

[6]Peterson，Janet Walker.Networked generation youths information seeking process：An examination of cognitive，affective，and physical information seeking behaviors and problem solving techniques[D].Texas：University of North Texas，2008.

[7]Irwin，Marilyn Money.Information and referral needs of parents of children with disabilities[D].Indiana：Indiana University，1991.

[8]Baldwin，Margaret Kearns.Enhancing learning through library and information services in K-12 education：A future search conference[D].Seattle：Seattle University，1995.

[9]Pitts，Judy M.Personal understandings and mental models of information：A qualitative study of factors associated with the information-seeking and use of adolescents[D].Florida：The Florida State University，1994.

（本文責任編輯：馬卓）