中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的社會(huì)學(xué)分析

摘 要 中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)現(xiàn)象，并且人們也開始傾向于將其視為一種有著多種社會(huì)根源的社會(huì)現(xiàn)象。從社會(huì)學(xué)角度看來其成因主要有經(jīng)濟(jì)后勁不足、傳統(tǒng)文化影響、社會(huì)地位流動(dòng)方式有限、學(xué)歷型市場(chǎng)需求、家長(zhǎng)激化的負(fù)擔(dān)以及升學(xué)率背后的商機(jī)等多方面因素。從這幾個(gè)方面的成因出發(fā)，可探討出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)生 課業(yè)負(fù)擔(dān)過重 社會(huì)學(xué)分析

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Sociological Analysis on Heavy Academic Burden on Primary and Secondary Students

Abstract In heavy academic burden on students the hotspot phenomenon is a concern in the community， and people also began to tend to be regarded as a has a variety of social causes of social phenomena. From a sociological point of view it seems that the causes of major economic stamina， traditional culture， social mobility is limited， academic-type market demand， parents intensification of the burden as well as behind the enrollment rate opportunities and other factors. The causes of these aspects can explore the corresponding countermeasures.

Key words primary and secondary students； heavy academic burden； sociological analysis

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)是這個(gè)時(shí)代中人們所無法忽視的問題了。人們都知道讓孩子們承受過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是十分不利的，甚至教育部也出臺(tái)了一系列的政策文件來試圖解決孩子們的負(fù)擔(dān)過重問題，但減負(fù)卻呈現(xiàn)越減越負(fù)的態(tài)勢(shì)。究其原因，很多學(xué)者認(rèn)為，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重與其說是一種教育現(xiàn)象，倒不如說是一種社會(huì)現(xiàn)象，是由多種復(fù)雜的社會(huì)根源所造成的，因此要解決這個(gè)問題，單由教育部門來努力是不可能成功的。

1 現(xiàn)狀分析

“課業(yè)負(fù)擔(dān)是指學(xué)生在一定時(shí)間和范圍內(nèi)必須承擔(dān)的課業(yè)責(zé)任。”①因此，課業(yè)負(fù)擔(dān)本身只是一個(gè)中性詞，中小學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)目標(biāo)，鞏固所學(xué)知識(shí)，有必要按照國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)。但是，當(dāng)課業(yè)負(fù)擔(dān)超出了國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，超出了學(xué)生所應(yīng)該承受的范圍就是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重了。現(xiàn)如今比較常見的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重主要表現(xiàn)為學(xué)校上課時(shí)間過長(zhǎng)，家庭作業(yè)過多，額外補(bǔ)習(xí)培訓(xùn)過多以及睡眠時(shí)間過短等。以南昌市麻丘中學(xué)（初中）的上課時(shí)間表為例，從早上7：20開始打早讀預(yù)備鈴，到晚上8：40結(jié)束晚自習(xí)，午休兩小時(shí)，傍晚休息85分鐘。僅從課表上來算，學(xué)生一天呆在學(xué)校的時(shí)間就長(zhǎng)達(dá)13多個(gè)小時(shí)，加上學(xué)生用于洗漱及來回路途上所花費(fèi)的時(shí)間，一天下來，學(xué)生能夠用來睡覺的時(shí)間十分有限。

2 造成中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的社會(huì)根源

2.1 經(jīng)濟(jì)后勁不足，教育資源有限

當(dāng)人們脫離了“面朝黃土，背朝天”的溫飽束縛之后，人們便會(huì)開始追求個(gè)人的最高自我實(shí)現(xiàn)。隨著西方人文主義思想的傳入，人們也更加意識(shí)到“人”的價(jià)值，更加渴望成功。然而在我國(guó)，接受高等教育是促使個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)以及獲得更高社會(huì)地位及經(jīng)濟(jì)收入的最佳平臺(tái)，因此不論是貧困家庭的子弟還是富有家庭都將接受良好教育視作個(gè)人美好前途的一大保障。雖然自改革開放以來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，并與2010年躍居全球第二經(jīng)濟(jì)體，但由于我國(guó)人口基數(shù)大，人均GDP僅為日1/10居全球第105位。因此，我國(guó)人民對(duì)教育的強(qiáng)烈需求與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平之間還存在很大矛盾，經(jīng)濟(jì)后勁不足，暫時(shí)未能完全滿足人們對(duì)教育的深切需求。如有學(xué)者指出，我國(guó)的高校數(shù)量?jī)H為美國(guó)的1/3左右，而人口卻是美國(guó)的五倍。②經(jīng)濟(jì)后勁不足，教育資源有限的狀態(tài)下，對(duì)于教育資源的競(jìng)爭(zhēng)和掠奪勢(shì)必會(huì)很激烈。由于我國(guó)是一考定終身，重點(diǎn)大學(xué)少，招收名額有限，因此，家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生都視考試成績(jī)?yōu)樯W(xué)校千方百計(jì)提高升學(xué)率以提高知名度，吸引生源并獲得上級(jí)的認(rèn)可和財(cái)政支持。家長(zhǎng)就千方百計(jì)為孩子買課外補(bǔ)習(xí)資料，讓他們參加培訓(xùn)班或者加分競(jìng)賽考試，使孩子天天忙于考試、培訓(xùn)不得喘息。

2.2 傳統(tǒng)文化，根深蒂固

中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，有些傳統(tǒng)思想觀念可謂是根深蒂固，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中自有熠熠生輝的思想精華，但也不乏糟粕之物。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，教育大家孔子就提出了學(xué)而優(yōu)則仕的觀點(diǎn)，從此中國(guó)歷史上無數(shù)的文人墨客十年寒窗苦，只求一朝為功名。中國(guó)自古是一個(gè)官本位國(guó)家，普通人群能夠踏上仕途的方式基本只有通過教育這一路徑。中國(guó)傳統(tǒng)教育中講究尊師重道，教師為重、學(xué)生為輕。教師上課以講授為主，學(xué)生以死記硬背為重，上課內(nèi)容也主要是些經(jīng)文義理，算數(shù)和問策則占少部分。“頭懸梁、錐刺股”“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”“只要有恒心，鐵杵磨成針”的刻苦求學(xué)思想一直為人們所頌揚(yáng)，在這種思想觀念影響下，孩子們課業(yè)負(fù)擔(dān)過重對(duì)于人們來說也并非一件難以理解的事情。

自隋唐以來，科舉考試作為朝廷選賢用能的不二法寶一直沿用到1905年的清光緒年間才廢除。雖然科舉考試廢除了，但是它的靈魂并沒有在中國(guó)消失，而是轉(zhuǎn)換成了另一種形式在中國(guó)繼續(xù)存活了下來，那便是中國(guó)的公務(wù)員考試、村官考試、教師招聘考試等一系列政府選人或者單位招聘采用的必備手段。因此，為了就業(yè)著想，不僅必須擁有條件規(guī)定的學(xué)歷，還必須擁有超高的應(yīng)試能力，這樣才能幫助自己贏得一個(gè)美好的前程。單對(duì)學(xué)歷的追求就已經(jīng)使得學(xué)生們疲于奔命，而超高的應(yīng)試能力的培養(yǎng)又使孩子們不得不限于題海戰(zhàn)術(shù)的掙扎，從而使得學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)久減不下。

2.3 學(xué)歷型市場(chǎng)需求導(dǎo)向

毫無疑問，當(dāng)前的中國(guó)是一個(gè)學(xué)歷社會(huì)，學(xué)歷是人們找工作的一塊敲門磚。不僅如此，由于高校擴(kuò)招，各類等級(jí)的大學(xué)生越來越多，而且就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激勵(lì)，導(dǎo)致很多單位在招用人才時(shí)盲目提高學(xué)歷要求，就連一些簡(jiǎn)單的工作也盲目提高學(xué)歷要求。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)歷的盲目追求導(dǎo)致一種“有學(xué)歷沒有多大用處，沒有學(xué)歷一點(diǎn)用處都沒有”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生們?nèi)诵幕袒獭榱耸购⒆訉砜梢愿玫鼐蜆I(yè)，家長(zhǎng)們不僅逼迫孩子努力學(xué)習(xí)、考出好成績(jī)，甚至將這種壓力遷移到學(xué)校中去，逼迫學(xué)校為孩子們多提供作業(yè)和培訓(xùn)，希望學(xué)校能夠保障升學(xué)率。因此，從這個(gè)角度來說，教育領(lǐng)域內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)又被進(jìn)一步激化了。

2.4 家長(zhǎng)激化的學(xué)生負(fù)擔(dān)

正如上述提到的，不論是受傳統(tǒng)的學(xué)而優(yōu)則仕的思想影響，還是家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，擔(dān)憂孩子將來就業(yè)，中國(guó)的父母?jìng)兛偸菦_在孩子們前面，率先打響教育資源爭(zhēng)奪第一槍的人。中國(guó)人與西方人有很大的差異，中國(guó)的父母總是為孩子們而活的，他們總說“不能讓孩子們輸在起跑線上”。于是，從孩子一出生后便千方百計(jì)地為孩子們規(guī)劃人生，為其提供自認(rèn)為的幫助和扶持。從很小的早教班、幼兒班、藝術(shù)培訓(xùn)班、課外補(bǔ)習(xí)資料、家教等，凡是別人家小孩有的，自己家的小孩盡量也要有。所以，有一種很特別的現(xiàn)象是越有錢的人家的孩子過得特別累，越是窮苦人家的孩子反倒還有個(gè)像樣的童年。近期新聞中大肆報(bào)道的虎媽狼爸便是兩個(gè)非常典型的例子，而有這類父母加入的教育資源競(jìng)爭(zhēng)賽，孩子們想輕松恐怕也很難吧。

2.5 升學(xué)率背后的商機(jī)

應(yīng)試教育改革唱了那么多年，卻一直都是雷聲大、雨點(diǎn)小。凡改革必定會(huì)有利于一部分、有損于一部分人。應(yīng)試教育改一下，那么多少人的利益將要受到威脅，因此，就這一點(diǎn)，應(yīng)試教育就舉步維艱。且不說這巨大的利益抑制了應(yīng)試教育的改革，就這些名目眾多的圈錢手段也在無形中拓展了學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)市場(chǎng)，增加了他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)形式和數(shù)量。以一個(gè)簡(jiǎn)單例子說明，如果一個(gè)地方從來就沒有暑假補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，那么家長(zhǎng)頂多督促孩子們多做作業(yè)。但是一旦這個(gè)地方成立了暑假補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，那么孩子們就要無端端地?cái)嗨鸵粋€(gè)清閑的暑假了。

3 減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的對(duì)策建議

3.1 大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，滿足大眾教育需求

既然我國(guó)國(guó)民的教育需求與經(jīng)濟(jì)水平之間存在矛盾，從而導(dǎo)致激烈的教育資源競(jìng)爭(zhēng)，那么大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增加教育資源和機(jī)構(gòu)以滿足大眾的教育需求是自然而然的事了。但是，除了將蛋糕做大做強(qiáng)之外，我們也可以通過改變蛋糕的結(jié)構(gòu)比例來促進(jìn)我國(guó)教育的發(fā)展以緩解人們對(duì)教育的需求。如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中說要提高家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，2012年要達(dá)到4%。我國(guó)在財(cái)政投入中，教育經(jīng)費(fèi)支出的比例一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界發(fā)達(dá)國(guó)家，是需要亟待改進(jìn)的地方，教育提高國(guó)民綜合素質(zhì)的基石，也是國(guó)民實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的階梯，因此，增加教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政投入比例，不僅有利于國(guó)家的強(qiáng)大，也有利于緩解人們對(duì)教育的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

3.2 取傳統(tǒng)文化之精華、去傳統(tǒng)文化之糟粕

傳統(tǒng)教育中，以死記硬背為教學(xué)之中心，以苦讀為美德，但是，其教育思想和和方法缺乏科學(xué)的指導(dǎo)和約束，盲目追求苦讀是不利于孩子們身心健康發(fā)展的。根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，學(xué)生們的注意力、記憶力以及身心發(fā)展有其特定的規(guī)律。違背學(xué)生身心發(fā)展的特定規(guī)律而強(qiáng)迫過多的死記硬背都只會(huì)取得適得其反的效果。有句話叫做“好記心不如爛筆頭”，所以有的教師總是讓學(xué)生抄幾十遍甚至一百遍的課文或生詞字句，孰不知這根本就是違反學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶規(guī)律的。刻苦上進(jìn)自然是美德，但是學(xué)習(xí)必須講究方法，違背孩子身心發(fā)展需要的過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)只會(huì)壓垮孩子，是孩子失去健康的體魄，同時(shí)失去對(duì)知識(shí)的熱愛。

3.3 規(guī)范市場(chǎng)的人力需求標(biāo)準(zhǔn)

我們是社會(huì)主義國(guó)家，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中既要發(fā)揮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的規(guī)律，但也要發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控功能。目前，我國(guó)人才就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，普通大學(xué)學(xué)歷的應(yīng)聘者在應(yīng)聘時(shí)都倍感壓力，何況是沒有大學(xué)學(xué)歷的應(yīng)聘者。在人才市場(chǎng)張貼的很多應(yīng)聘要求中，很多崗位說明書中明確要求應(yīng)聘者必須是985或者是211工程大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生才可以。這樣的要求使得很多求職者望而止步。事實(shí)上，很多貼出的崗位應(yīng)聘要求都高于其本身所必須的能力要求。這樣就導(dǎo)致大學(xué)生只能做專科生能做的事，研究生只能做大學(xué)生能做的事，而沒有學(xué)歷者根本就很難找到一份滿意的工作。此外，各行各業(yè)的薪資待遇水平根據(jù)學(xué)歷不同，工作崗位不同有很大區(qū)別，就同一份工作，沒有學(xué)歷者與有學(xué)歷者差距往往很大。因此，政府應(yīng)當(dāng)在這方面發(fā)揮宏觀調(diào)控功能，規(guī)范市場(chǎng)對(duì)人才招聘時(shí)故意哄抬標(biāo)準(zhǔn)，但是薪資水平卻壓低的現(xiàn)象。并且政府應(yīng)當(dāng)規(guī)范不同行業(yè)的最低待遇水平，使無學(xué)歷者不至于處于過于被動(dòng)的地位。此外，政府還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)市場(chǎng)以學(xué)歷為唯一標(biāo)準(zhǔn)向能力為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)移，使無文憑者也有應(yīng)聘較好工作崗位的機(jī)會(huì)。

3.4 消除外在催化劑，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒理念

父母是孩子們課業(yè)負(fù)擔(dān)過重成因中的一個(gè)非常重要的因素，他們就相當(dāng)于是一劑催化劑，加速了孩子們負(fù)擔(dān)過重的進(jìn)程并增加了負(fù)擔(dān)的重量。要消除這外在的催化劑，就應(yīng)當(dāng)使父母明白，孩子的人生是屬于孩子自己的，父母沒有權(quán)利規(guī)定孩子一生的路應(yīng)當(dāng)如何往下走。此外，要讓父母懂得孩子身心發(fā)展的規(guī)律，讓他們明白逆規(guī)律而行只會(huì)害了孩子，使孩子不僅過得不快樂，并且過得不健康。最后，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念是十分有必要的，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)樹立起科學(xué)的教育觀，望子成龍、望女成鳳不僅可以通過學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)，也可以通過其他方式實(shí)現(xiàn)。我們常常聽到過很多家長(zhǎng)不讓孩子學(xué)舞蹈、美術(shù)或者其他東西，只許孩子讀書學(xué)習(xí)，認(rèn)為讀書才會(huì)有出息，這種育兒理念是非常不科學(xué)的，是很有必要改正的。

3.5 取締非法課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和行為，給孩子自由空間

正所謂，解決問題要雙管齊下，標(biāo)本兼治。教育部下達(dá)了很多文件不讓學(xué)校給學(xué)生寒暑假額外補(bǔ)課。但是，很多學(xué)校陰奉陽違，為了提高升學(xué)率，讓學(xué)生家長(zhǎng)簽自愿補(bǔ)課協(xié)議來組織學(xué)生寒暑假補(bǔ)課。此外，還有很多機(jī)構(gòu)或私人在暑假期間到各個(gè)縣市擺點(diǎn)招生，組織補(bǔ)課活動(dòng)。其中很多機(jī)構(gòu)都是臨時(shí)招一些未畢業(yè)的大學(xué)生，臨時(shí)租一些設(shè)備簡(jiǎn)陋的場(chǎng)所為教室。不僅師資沒有保障，上課環(huán)境也很差。像這類機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)活動(dòng)通常都不能為孩子的成績(jī)帶來實(shí)質(zhì)性的提高。因此，通過取締一些非法的課外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和行為，可以為孩子們贏得更多的自由空間，使孩子們可以得到更好的休息。而且，相對(duì)于其他對(duì)策，此對(duì)策實(shí)施起來比較方便，目的明確，有章可循，是一個(gè)治標(biāo)的好辦法。

注釋

① 程晗.對(duì)“減負(fù)”的理性解讀[J].教育理論與實(shí)踐，2000（5）：21.

② 張曉芳， 趙瑩. 中小學(xué)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的成因及對(duì)策. 沈陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.10（5）：45.