計算機高職專業實訓教學研究

摘 要 計算機高職專業培養的是高素質、高技能的應用型人才，因此要加強學生的實訓教學。在傳統的計算機高職教育教學中，存在著重理論、輕實踐的弊端，教學中過分重視知識的傳授和掌握，忽視了對學生技能的培養和提高。要想提高計算機高職專業這門學科的教學質量，必須要求學生進行大量的上機操作，讓學生成為學習的主體，增加實訓教學的環節，突出課程實訓，校企結合，建立實訓基地，確立專業綜合實訓項目，充分發揮實訓課的重要作用，全面提高教育教學質量。

關鍵詞 計算機專業 高職教育 實訓教學 研究

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Research on Computer Vocational Practical Teaching

Abstract Higher vocational computer professional training is high quality， high skills and applied talents， so to strengthen the students' practice teaching. Higher vocational education in the traditional computer teaching， regards the theory， the disadvantages of light practice， teaching pays too much attention to knowledge and master， neglecting the students' skill training and improving. If you want to improve higher vocational computer professional the subject's quality of teaching， must ask the students a lot of computer operation， let the students become the main body of learning， increase practice teaching link， the outstanding course practice， combined with enterprises， establish training base， establishing professional comprehensive training project， give full play to the important role of training class， improve education quality of teaching.

Key words computer professional； vocational education； practice teaching； research

大學教育主要以科學教育素質為主， 以培養能力為主。不同于本科計算機科學與技術專業，高職高專計算機專業更強調學生的操作技能，因此，實踐教學在專業人才培養過程中占有非常重要的地位，是學生從理論知識向實踐能力轉換的必需的教學環節，為保證計算機應用技術專業實踐教學活動，適應社會需求的變化，加強實習實訓教學已成為高職高專計算機應用技術專業實踐教學亟待解決的重要問題。

1 計算機高職專業存在的問題

對高職計算機類專業學生來說，學習計算機技術不是為了改進計算機的性能，而是熟練使用計算機或熟練運用計算機某類軟件，為地方產業服務。然而我國的高等職業計算機專業教育，還大部分沿襲著普通高等計算機專業教育的本科培養模式，過分偏重于理論教學，對技術應用不夠重視，過分重視知識的傳授和掌握，忽視了對學生技能的培養和提高。

在我校中，計算機教學中采用的是理論和上機相結合的方法，如《asp.net程序設計》一般課程安排是二次理論，一次上機，理論知識和上機實踐不能有效結合，造成脫節。所以每次的上機實驗都是針對本節課進行的，這樣在學生學完這門課程后只對每章的實驗懂，對于針對本課程的大實驗卻沒有頭緒，不知從哪開始，因此需要加強綜合性實訓。

2 高職計算機實訓的改進措施

要想提高這門課程的教學質量，就必須指導學生進行大量的上機操作。在上機之前，要求學生做好充分的準備，做好預習；上機時，要充分發揮學生的主體作用，調動學生的積極性，培養學生濃厚的興趣，增加實訓教學的環節。

實訓教學可以分兩步：第一步是課程實訓。課程設計是培養和檢查學生科技應用、設計能力和創造能力的重要手段，課程結束前由相關教師提出設計題目和設計目標，要求學生理解課程設計任務，自行設計方案，利用自己所學知識和設計技巧進行設計，獨立或合作完成。它不僅考查學生掌握本專業知識能力的情況，更重要的是考查了學生運用知識的能力和創造能力。如在《asp.Net程序設計》課程教學過程中，在最后用兩周的時間，進行課程實訓，學生3～4人一組，不僅能提高學生們的團隊合作意識，還能提高學生們的競爭意識，競爭是最好的學習動力。在學生進行實訓過程中，建立分階段檢查制度，并做好相關的記錄，通過檢查與跟蹤把握學生實訓的方向，掌握學生實訓的進展。做好考核工作，確保學生在實習、實訓過程中提高專業技能。為增加學生的積極性，實訓結束后進行評比，將成績列入最后的考試成績。由此，課程實訓能夠較好地培養學生的創新能力和專業技能，加強對本課程的理解。

第二步是校企結合，建立實訓基地，確立專業綜合實訓項目。課程實訓進行的是對一門課程的綜合應用，為加強學生對所學知識的綜合運用，開展綜合開發性的實驗，熟練運用各種計算機軟件的開發工具，然而卻不能對幾年來所學的知識進行綜合運用，對此還要進行實訓。

實訓項目，可以是教師正在做的項目，也可以從企業的工作項目當中進行挑選，然后再經過調整，使此項目與學生當前的水平相協調，這樣才能夠有效提升學生的軟件開發的能力，從而讓學生積累實際工作方面的經驗。

在實訓的過程當中，學生要組成課題小組，針對自己的課題來進行設計、分析以及開發。學生需要具備相關的理論知識，教師要提供相關的學習素材，在整個的開發過程當中，學生要自主學習，老師要隨時做好實訓的指導工作，還要在實訓過程當中培養學生的分析能力以及合作能力。為了方便學生與老師進行溝通，可以建立內部的教學網站，給教師和學生提供一個交流的平臺。通過這種互動的方式，教師可以了解到學生實訓的進展情況，還能夠解答學生在實訓過程當中所遇到的各種問題。教師要對所有實訓的項目進行總結，并且要對每個學生給予客觀而且公正的評價。

3 總結

總之，在實訓教學過程中要強調學生的主體地位，弱化教師在課堂教學中的作用，教師不再是一部百科全書而是一名指導和信息顧問。通過上述實驗實訓的手段，使學生不僅學習了知識，提高了課程的理論水平，還增強了實際操作技能和分析問題和解決問題的能力。

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