小學英語自主性學習探究

摘 要 我國的小學英語課堂教學仍受傳統教學模式的影響，教育理念、指導思想、教學方式滯后，與科學技術突飛猛進的時代發展不相適應。新課程理念下的英語課堂教學倡導學生主動參與，自主學習。關于自主性學習，國內已有不少學者做過研究。但是，針對小學英語自主性學習的深入研究還不足。筆者根據小學生的年齡、性別、觀念、學習動機等特點，結合平時的英語教學實踐，對小學英語學習自主性的培養作積極探討。有效的小學英語自主性學習要求指導學生掌握正確的英語學習方法，開發學生學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，逐步形成適合自己學習需要的英語學習策略，為他們今后繼續學習英語奠定良好的基礎。

關鍵詞 小學英語 新課程理念 自主性學習 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

A Study of the Autonomy Learning of Primary English

Abstract Primary English Teaching in China is still under the influence of traditional teaching. The educational philosophy， guidelines， teaching methods lags behind， and can not meet the need of rapid development of science and technology. New Curriculum for English teaching advocates the students participating and autonomous learning. Many scholars have studied the autonomous learning in our country. However， there has been not a lot of deep research into autonomous learning in English in the primary schools. Therefore， I would like to explore and study preliminarily the autonomy learning in primary schools according to primary school students' age， gender， ideas and motivation， combined with， my personal English teaching experience. Effective autonomous learning requires helping students to master the correct method of English learning， develop their potential and good study habits， and gradually form a suitable learning need of English language learning strategies， as they continue to lay a good foundation for learning English.

Key words primary English； new curriculum； autonomous learning； teaching methods

0 引言

《英語課程標準》把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。（常汝吉，2001）可見新課程理念下的英語課堂教學倡導學生主動參與，自主學習。自主學習的目的是促進學生的獨立性， 以便他們能繼續他們語言的發展， 并為自己的學習承擔更大的責任。（Lee， 1998：282- 289）那么，探索引導學生自主參與英語學習，在課堂教學中發揮學生的主體作用就成為了英語教改的必然發展趨勢。國內外已有不少學者對自主性學習進行過研究，但對于小學英語自主性學習的研究還不多。筆者將根據小學生的年齡、性別、觀念、學習動機等差異， 結合平時的英語教學實踐，對小學英語學習自主性的培養作初步的探討。

1 自主學習的理論基礎

1.1 自主學習的概念

自主學習（Autonomy）是20世紀西方極具代表性的教學理念。著名學者Dickenson認為，自主性是對語言學習的一種態度。（Dickinson， 1993：330- 335） 根據他的觀點，雖然自主性不一定具有許多外在的，顯著的特征，但自主性強的學生通常具有下列五個特點：①能識別出已學過的內容。②能樹立自己的學習目標。③能有意識地選擇和調整學習策略。④能判斷哪些策略對他們不適合，并采用其它策略。⑤能對自己做出評價，即能管理自己的學習。Holec最早開始外語自主學習研究后認為自主學習是指學習者在學習過程中對“自主學習負責的一種能力”。（Holec，1981）自主學習能力主要是指學習者獲取知識的能力，運用知識的能力，分析問題的能力，獨立提出問題的能力等，是學習者跟據自身條件和需要選擇恰當的學習策略進行獨立學習的能力，對教育實踐者（包括學習者本身）來說，培養自主性學習就是培養自主學習能力。（童雪姣，2009）

1.2 自主學習的理論基礎

當代教育心理學和人本主義心理學為自主學習的發展提供了可靠的理論依據?！冬F代教育心理學》指出：教師是“引導者”，是“助學者”，在教學過程中要幫助學生學習，創造條件讓學生自主學習，發揮學生的主動性和積極性，使他們養成良好的學習習慣。人本主義心理學中也強調學習者的自我指導和自我動機；強調學習者的學習愿望；強調學習過程中自我評價與情感因素的價值；強調成功語言學習所需要的無威脅環境。這些觀點與自主學習的概念本質上是吻合的。（王燕萍，2009：78-80）

2 小學英語教學現狀中的自主學習

2.1 傳統的小學英語課堂教學模式

目前，我國小學英語教學仍受傳統教學模式的影響，教育理念、指導思想、教學方式滯后，與科學技術突飛猛進的時代發展不相適應。目前小學英語教學中存在以下幾方面的問題：課堂教學仍以教師為中心，以知識傳授為主；由于每個班的學生人數多，教學任務重等原因，教師無法讓每個學生參與到教學活動中，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，很難做到面向全體；課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創新精神和實踐能力的培養，這極大地限制了學生獨立性和創造性的發揮；學生的英語學習方式單一、被動，仍有許多學生對英語學習感到枯燥、乏味。

2.2 自主性的小學英語課堂教學模式

現代社會要求人們不斷自我學習與提高，他們不僅應具有較強的自主學習能力，還必須樹立終身學習的意識。我們應如何改變小學英語教學現狀，怎樣從傳統的英語教學模式中跳出來，開拓一條成功有效的小學英語課堂教學模式呢？國內外許多教學研究人員和教師都在努力探索和嘗試。在自主性的小學英語教學模式中，教師應成為學生學習的組織者和合作者，為學生提供多渠道獲取語言知識和綜合運用的機會，引導學生自主學習，自主探究，充分發揮學生的主動性和創造性，讓學生自主學習英語，成為英語學習活動的主人，全面提高學生的綜合素質，提高英語課堂教學效率。因此，教師應把培養學生的自主學習能力作為重點來抓，努力構建自主性的小學英語課堂教學模式。

3 在小學英語教學中培養學生英語學習的自主性

3.1 創設民主、和諧的自主性英語教學環境

教師要更新教育觀念，努力為學生營造一種主動參與、合作學習、積極探究的民主、和諧的自主性英語教學氛圍。在教學活動中，做到關愛學生的身心健康，尊重學生人格，讓學生主動參與教學過程，引導學生積極思考，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生學會自主探究，讓學生在這種寬松、和諧的學習氛圍中，主動地投入到自主學習的教學活動中。為了讓學生有效地進行英語自主性學習，筆者經常根據學習內容，學生的學習基礎、能力、特長等因素，靈活分組。例如在教學“You’re welcome.”這個句型時，可用多媒體課件展示課文對話情景、句型和聲音。教師問學生能否復述出聽到的新句子，讓學生嘗試說出來。然后教師慢速示范發音“You’re welcome.”并讓學生跟讀兩遍。教師問： “Who can repeat： You’re welcome？ ”通過師生交流與合作，輸入新語言。然后教師再用多媒體展示，猴子問：“Excuse me， where is the post office？” 學生齊回答： “It’s next to the cinema. ” 猴子說： “ Thanks. ”學生齊答： “You’re welcome. ”讓猴子手持：學校、醫院、圖書館、電影院的圖片分別與學生進行對話。

3.2 培養學生的自主性英語學習意識

通過掌控自己的學習，學生們能培養出動機模式， 最終導致更有效的學習。（Jones， 1995：228- 234）教師要培養學生的自主學習意識促進學生自主性的發揮，鼓勵學生創新和創造，逐步培養學生自主學習的自信心，尊重學生個體差異，激發他們的學習動機，運用靈活多樣的教學手段和方法激發學生興趣，使學生“樂”學。小學生的年齡特點決定了他們愛動、愛玩、愛跳、愛唱、愛玩游戲，教師要善于從學生的生理及心理特點出發，運用新穎、多樣的教學手段，使課堂教學趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與課堂教學活動。在英語課堂教學中教師應把“學”與“玩”巧妙地結合起來，例如，Find the card、Do the action、Find your friend、Sing and dance、 Draw and colour等，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里加深對知識的印象，給學生一個輕松和諧的語言環境，使他們身心完全投入，學生在互動合作學習中自主性學習意識也會大大增強。

3.3 構建多樣性的自主性英語課堂教學模式

在由師生共同構成的教學雙邊活動中，學生占主體地位。學生的學習態度、學習觀念、學習方法等是學習成功的基礎。只有學生對自己的學習承擔責任時，才會更注重學習過程。因此教師應根據學生的年齡特征、學習能力和興趣愛好，采用多種課堂教學模式，擴大學生自主學習的空間，使每一位學生參與到自主學習活動中來。在課堂活動中，學生自主學習的培養完全取決于教師。教師盡量用全英文授課，創造英語學習氛圍，擴大英語輸入量，經常采用個人學習、同桌合作、四人小組活動、大組競賽等教學方法培養學生英語學習的興趣。在這樣的英語教學環境中，學生的自主性學習才能完全體現，他們在不知不覺中能自主開口說英語，用英語去解決實際問題。教師可利用學生學過的知識，結合周圍的環境，創設真實語言情景。如在小學PEP英語教學colours時，我和幾名學生一起制作了一個會轉動的小圓盤，將里面分成不同顏色的小扇形，并固定一個始終不變方向的指針。在課堂中教師或學生可任意轉動小圓盤，等小圓盤停下后讓學生們運用句型“What colour is it？ It’s …”進行操練，說出指針所指的扇形區的顏色。這樣的教學簡單明了。然后讓學生畫一幅自己喜愛的圖畫，涂上各種顏色，并開始Pair work進行“What colour is it？ It’s …”的訓練，學生們手拿圖畫，表達著自己的喜好，學生的學習熱情高漲，在自主性的英語課堂教學中鍛練提高了自主學習能力。

3.4 對學生進行英語自主性學法指導

學生要成為學習的主人，就必須學會學習。只有會學習的人，才能可持續發展，才有閃光的人生。（端木向紅，2009） 要培養學生自主學習的能力，就一定要教給學生正確的學習方法，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，學生才能真正成為學習的主人。這就要求我們必須對學生進行學法指導，這是培養學生自主學習的重要途徑。（徐麗仙 郭鴻，2006：58-59）小組合作是培養學生自主學習的有效途徑。在課前，我讓學生以小組為單位進行合作性預習，這樣可以讓學生掌握一些自學英語的方法，提高學生自學單詞的能力，也還可以減少課堂上教學單詞的時間。在課堂教學中，筆者經常布置一些以任務為中心的小組合作學習活動，組織學生以小組為單位進行單詞拼讀、會話表演、問題搶答、猜謎語、玩游戲等，讓學生主動參與到競賽活動中，這樣可以增強學生的自主學習能力，培養他們的競爭合作意識。

3.5 多種教學評價方法，提高英語自主性學習質量

科學合理的評價手段會促進學生積極主動的發展，引發學生自主學習。首先，在評價形式上，改變單一的教師對學生個體評價方式，增加小組互評、個人自評和家長評價。其次，在評價過程中，堅持形成性評價（formative assessment）和終結性評價（summative assessment）相結合，全面評價學生的學習態度、學習習慣和學習效果。同時，及時準確評價反饋，讓學生擁有一份成就感，鞏固學習興趣。（張秋芬，2005）

對學生學習成效的評價應當是對學生的學習過程和有效結果所進行的整體價值判斷。在英語教學活動中可將學生分成幾個分組，進行科學合理的評價。在英語課堂中筆者經常把學生分成四個大組，課前紀律表現好的小組可以先獲得一個或兩個笑臉，在教學活動中，表現好的學生不僅個人可奪得小紅花，還可為自己的小組積累笑臉。學生整節課的總體表現會在小組評價中得到教師和學生們的認可。筆者還注意用情感激勵、通過手勢語和眼神的鼓勵等滾動推進整個教學過程。課堂表現記錄主要是教師對學生完成課堂教學活動的評價，如在問答、朗讀、游戲、比賽等活動中，通過學生個人的努力和小組之間的合作可獲得獎品。再通過獎品的積累，培養學生學習英語的恒心和動力。這樣學生可以對自己的英語學習表現與同學進行對比，學生之間相互促進爭取不斷進步。從而培養了學生的自主創新和合作發展能力。

4 結語

經過一段時間的探討與研究，筆者深刻體會到在小學英語教學中的培養學生的自主學習能力的重要性。21世紀是一個充滿挑戰性的世紀，世界各國都把教育發展戰略放在一個重要的地位。全面提高公民的素質，培養一代新人，已成為我國發展戰略研究的核心問題。時代的發展要求學生形成新的學習方式，因此，教師要讓學生通過自主合作完成各項教學任務，多給學生時間、機會去實踐和運用英語。培養學生勇于實踐，自主創新的英語學習能力。然而，培養學生的自主學習能力是一個長期反復的過程，作為英語教師要加強指導學生掌握正確的英語學習方法，開發學生學習潛能，幫助學生養成良好的學習習慣，逐步形成適合自己學習需要的英語學習策略，為他們今后繼續學習英語奠定良好的基礎。

參考文獻

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