幼兒園課程設(shè)置探析

摘 要 幼兒園課程設(shè)置是幼兒教育的重要工作。科學(xué)合理設(shè)置幼兒園課程，關(guān)系到幼兒教育的順利開(kāi)展。但是目前很多幼兒園對(duì)課程設(shè)置還不夠重視，課程設(shè)置中存在很多問(wèn)題。本文針對(duì)幼兒園課程設(shè)置存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了解決辦法。

關(guān)鍵詞 幼兒園 課程 園本課程

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis of the Kindergarten Curriculum Setting

Abstract The kindergarten curriculum is the important work of early childhood education. The scientific and reasonable set the kindergarten curriculum related to the smooth development of early childhood education. Many kindergarten curriculum is not enough attentioned， there are many problems in the curriculum. In this paper， the analysis of the problems of the kindergarten curriculum， and proposed solutions.

Key words kindergarten； curriculum； kindergarten curriculum

0 前言

課程設(shè)置是幼兒園課程建設(shè)工作中最關(guān)鍵的一步。幼兒園作為課程改革的實(shí)施部門，應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)，認(rèn)真貫徹國(guó)家對(duì)幼兒園課程設(shè)置的指導(dǎo)方針，弄清課程設(shè)置理念，通過(guò)合理的課程設(shè)置保證幼兒園的高質(zhì)量教學(xué)。

1 幼兒園課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.1 課程計(jì)劃落實(shí)不到位

課程設(shè)計(jì)與實(shí)施，是幼兒教師的基本任務(wù)；促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，是幼兒教育的終極目標(biāo)。它對(duì)教師有著一定的行為規(guī)范，它需要教師在掌握一定理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒特點(diǎn)與發(fā)展水平，根據(jù)不同幼兒實(shí)際，確定目標(biāo)，選擇內(nèi)容與方法，設(shè)計(jì)出適合兒童發(fā)展的課程。然而就目前我國(guó)幼兒園情況看，幼兒教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)適宜的教育方案做得不夠，學(xué)習(xí)模仿教材和別人的活動(dòng)設(shè)計(jì)。更多的是目標(biāo)確定得過(guò)多、過(guò)空，內(nèi)容與目標(biāo)聯(lián)系不緊密，方法手段單一，而且幼兒對(duì)單一的課程并沒(méi)有太大的興趣，沒(méi)有真正發(fā)揮其價(jià)值。這些現(xiàn)象究其原因，有主觀因素，也有客觀原因。其中最關(guān)鍵的還在于幼兒教師對(duì)于什么是課程設(shè)計(jì)，為什么要設(shè)計(jì)，怎樣設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)什么，在理論上還缺乏認(rèn)識(shí)，極大地影響了幼兒園課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

1.2 不重視民族文化教育

我國(guó)各個(gè)地區(qū)之間都存在文化差異，這些多元文化可以作為幼兒園課程的教育素材。可是在對(duì)幼兒園課程設(shè)置的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)幼兒園的課程缺少具有中國(guó)特色和地域差別的特點(diǎn)。幼兒教育中應(yīng)該把傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)特色文化融入課程設(shè)置中，以民族文化傳統(tǒng)和地域文化對(duì)兒童進(jìn)行教育。

1.3 將特色課程誤認(rèn)為是園本課程

園本課程是以幼兒園的實(shí)際條件為前提，依據(jù)園內(nèi)的幼兒自身情況設(shè)計(jì)的課程。它能從最大程度上調(diào)動(dòng)園內(nèi)資源，加大對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注；能充分發(fā)揮園內(nèi)的整體優(yōu)勢(shì)，可以更加有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。可是，目前很多幼兒園不理解真正的園本課程的內(nèi)涵，簡(jiǎn)單地把開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)班之類的課程曲解為園本課程。

2 幼兒園課程設(shè)置及實(shí)施策略

2.1 課程設(shè)置要突出主題

主題可以通過(guò)對(duì)不同的課程進(jìn)行整合，以主題教育最貼近幼兒的生活為基點(diǎn)。在設(shè)置主題時(shí)，不僅可以把不同的內(nèi)容進(jìn)行融合，還可以將相同的目標(biāo)整合到一起。研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒課程設(shè)置中以某領(lǐng)域?yàn)橹骶€作為課程主題，是比較有效的方法。在幼兒教育的實(shí)踐工作中，教師感到綜合活動(dòng)與領(lǐng)域關(guān)系并無(wú)明顯的界定，要做到合理確定以哪一領(lǐng)域?yàn)榘l(fā)展主線確定課程主題。確定課程主題還要考慮對(duì)幼兒身心健康的影響。只有這樣，才能真正做到各領(lǐng)域相互融合，從各個(gè)角度促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

2.2 注重家園共育課程

幼兒園課程設(shè)置中要注重家園合作。很多幼兒園將兒童的一些園內(nèi)信息貼到班外的公告欄中，目的是及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的在園狀況。但是這種溝通方法并不是雙向的，是幼兒園面向家長(zhǎng)的，很多時(shí)候教師并不能了解幼兒在家中的一些特殊表現(xiàn)，在課程設(shè)置上往往是幼兒園占主導(dǎo)地位，忽略了家長(zhǎng)向幼兒園匯報(bào)幼兒在家的情況。鑒于這種現(xiàn)狀，應(yīng)把家長(zhǎng)也作為課程設(shè)置中的構(gòu)建者。在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候，要在家長(zhǎng)中展開(kāi)詳細(xì)的調(diào)查，并征求他們的意見(jiàn)，待課程設(shè)置完成后，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加課程設(shè)置活動(dòng)的評(píng)價(jià)。充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)和教師之間更好地溝通，為合理的課程設(shè)置共同努力。在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的情況進(jìn)行詳細(xì)的觀察，并做出相關(guān)的記錄，拿著這些幼兒在園中的表現(xiàn)記錄去與家長(zhǎng)逐個(gè)交流，從中尋找教育的不足。幼兒教育過(guò)程中要讓家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)，家長(zhǎng)要主動(dòng)地與教師溝通，反饋兒童在家的情況，實(shí)現(xiàn)家園共育，全面促進(jìn)兒童健康發(fā)展。

2.3 教師應(yīng)積極去探索多變的教育內(nèi)容

教師在幼兒教育中起著至關(guān)重要的作用，他們是幼兒教育直接的實(shí)施者，教師在課程設(shè)置中要以幼兒園綜合教育為前提，依據(jù)兒童自身的發(fā)展特點(diǎn)，從多方面促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)；教師應(yīng)該多想一些能激發(fā)幼兒興趣的課程，讓幼兒能夠積極地配合教師；教師還要對(duì)兒童正確引導(dǎo)，在工作中不僅能兼顧兒童發(fā)展的個(gè)體差異，還要考慮兒童課程的全面性，盡可能為幼兒營(yíng)造精神愉快、輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。

在主題綜合教育中，教師要主動(dòng)參與課程的安排，允許兒童根據(jù)自身的反映情況靈活地選擇適合的組織活動(dòng)，例如，不同年齡的、年級(jí)組的、班級(jí)間活動(dòng)、社區(qū)的、興趣小組的各類活動(dòng)。比如在大班開(kāi)展“我喜愛(ài)看漫畫書(shū)”主題活動(dòng)中，就設(shè)計(jì)了不同年級(jí)的兒童“同姐姐妹妹共同看漫畫”環(huán)節(jié)，年級(jí)組的“智力大比拼”， 班級(jí)的“身邊的好人好事”等內(nèi)容充實(shí)的活動(dòng)。在家長(zhǎng)的協(xié)助下開(kāi)展“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)，不僅豐富了課堂教學(xué)，還讓家長(zhǎng)積極地參與到學(xué)校主題教育中。

教師之間要不斷交流經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)地去探索多變的教育內(nèi)容，能根據(jù)兒童的興趣愛(ài)好預(yù)先設(shè)置豐富的課程，保證每一節(jié)課對(duì)幼兒都有超強(qiáng)的吸引力。對(duì)幼兒們提出的問(wèn)題不要忽略，對(duì)于一些具有創(chuàng)新性的問(wèn)題要給予更多的關(guān)注，對(duì)課程目標(biāo)的創(chuàng)造意識(shí)理解力增強(qiáng)了，教學(xué)思路自然就會(huì)拓展，課程設(shè)置內(nèi)容會(huì)更具合理性。

2.4 建立課程管理制度，加強(qiáng)課程實(shí)施管理

幼兒園的制度是否能夠很好地貫徹執(zhí)行，關(guān)鍵是園領(lǐng)導(dǎo)是否能嚴(yán)格要求自己，要有合理完善的規(guī)章制度，處處做遵守制度的表率，為工作人員樹(shù)立執(zhí)行制度的榜樣。教師對(duì)幼兒進(jìn)行教育是一種國(guó)家賦予的責(zé)任，同時(shí)也是一種義務(wù)，教師一定要對(duì)幼兒和家長(zhǎng)給予足夠的尊重。教師平時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系本及時(shí)與家長(zhǎng)溝通信息，雙方共同配合，進(jìn)行教育。在家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)，隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的了解、支持與配合。要加強(qiáng)教師素質(zhì)教育，樹(shù)立尊重別人就是尊重自己的思想。

2.5 要精心選擇教學(xué)方法，科學(xué)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

通常幼兒的認(rèn)知有著顯著的具體形象性特點(diǎn)，而多媒體教學(xué)則能夠把教學(xué)內(nèi)容鮮明、生動(dòng)、直觀、立體地展現(xiàn)出來(lái)，把較為抽象的知識(shí)逐漸變得形象化，促使幼兒更加易于記憶和理解，從而更加易于幼兒對(duì)知識(shí)的掌握。

幼兒園的課程設(shè)置是幼兒教育工作的重要內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置幼兒園課程，也是保證幼兒教育順利開(kāi)展的必要條件，因此我們要更加關(guān)注幼兒課程的設(shè)置，確保讓幼兒園課程在不斷的改革中逐步完善，使其發(fā)揮更大的教育功能。

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