三本院校工商管理專業應用型人才培養模式研究

摘 要 工商管理專業是與社會經濟發展聯系最為密切、實踐性最強、覆蓋面最廣的專業。如何提高教學效果、培養出真正適合市場需要的專業人才是各類院校亟待解決的問題。本文剖析了三本院校在人才培養中存在的問題，在明確專業定位的基礎上，從課程體系設置、教學和考核方式、實踐教學等方面對工商管理專業應用型人才培養模式進行了探討，以期嘗試性地對三本院校工商管理專業在人才培養方面提出改革的思路。

關鍵詞 三本院校 工商管理專業 應用型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Research on the Training Mode of Business Management Applied Talents in Third-grade College

Abstract Business administration is the most closely contact with the social and economic development， the most practical， the most extensive coverage of professional. How to improve the effectiveness of teaching and training professionals really suitable for the needs of the market are the problems to be solved， various institutions. This paper analyzes the problems of the three institutions in personnel training， set on the basis of clear professional orientation， curriculum system， teaching and assessment methods， practice teaching business administration training model applied of the third-grade college industrial and commercial management professional， in order to try to put forward the idea of reform in personnel training.

Key words third-grade college； business administration professional； applied talents

隨著近年來高校招生規模的不斷增加，社會對大學畢業生也提出了更高的要求。作為目前高校設置最普遍，最熱門的專業之一——工商管理專業，如何培養出真正滿足社會需要的專業人才，是一個亟待解決的問題。

工商管理專業是一個與社會經濟發展聯系十分密切的專業，這就要求學生不僅要掌握扎實的管理學、經濟學理論，而且還要具備一定的實踐能力。三本院校的學生較之普通高校學生有其自身的特點：相對一本、二本學生而言，三本院校學生入學成績較低，文化基礎相對薄弱；但是他們思想活躍，興趣廣泛，有較強的組織溝通能力和創造能力。這些特點決定了學校要發展就必須要挖掘自身優勢，突出辦學特色，而在工商管理專業人才培養方面也要區別于一本、二本院校那種傳統的、常規的人才培養模式，注重培養應用型人才。

1 三本院校工商管理專業人才培養模式中存在的問題

1.1 課程設置不合理

在目前現行的工商管理專業課程設置中，除了政治理論課、公共基礎課、專業課以外，還有專業基礎課，以及專業選修課等，課程達到近四十門。這樣的課程設置雖然從一定層面上拓寬了學生的知識面，但使其對本專業的知識學習不夠深入，出現了“大而空”，“專業不?！钡那闆r；與此同時，課堂學習時間過多，使得學生可自由支配的課余時間太少，對培養學生的興趣愛好不利，使學生在就業時無明顯優勢。

1.2 教學和考核方式單一

目前的課堂教學主要以教師理論講授為主，輔助以案例分析。盡管如此，仍然是“填鴨式教學”，教師“滿堂灌”，學生被動的接受，無法引起學生的積極性。而且很多院校安排一周三課時，授課時間較長，尤其第三節課，學生注意力相對渙散，學習效果不理想。

工商管理專業是一個實踐性很強的專業，但是考核主要是書面理論考試，形式過于單一，由于考試科目較多，學生在考前進行突擊，死記硬背，這種考試形式不僅不能學以致用，而且對學生能力的檢驗也不足，使得學生在工作崗位上也很難適應角色的轉變。

1.3 實踐課程不足

雖然目前三本院校已經意識到培養應用型人才的需要，但是受傳統教育思想及母體學校的影響，仍然以學校課堂理論教育為主，實踐課程過少。盡管有很多院校和企業建立了合作關系，將企業作為實踐教學基地，但大多都沒有充分發揮其作用，實踐課課時過少，“走馬觀花”式的參觀、調研起不到真正的作用，大多流于形式。而這樣的參觀、調研對企業也無顯著收益，使得企業參與校企合作的積極性下降，雙方合作“有名無實”。

1.4 實踐教學的師資缺乏

培養應用型人才，對高校教師也提出了新的要求。目前，三本院校的教師大多是剛從學校畢業的年輕老師，受長期傳統教育思想影響，他們有較深厚的理論功底，但是缺乏實踐經驗，這在實踐教學中對培養學生的動手操作能力和解決實際問題能力很不利。因此，培養“應用型”教師對三本院校來說也是迫在眉睫。

2 三本院校工商管理專業人才培養目標的界定

近幾年，我國就業市場存在著高校人才培養和社會需求之間存在脫節的現象，畢業生就業難，企業招人也難。這從一定角度反映了高校的教育內容、方式和定位與市場需求錯位。這就使得高校不得不重新定位大學的培養目標，并進行探索性的改革。

三本院校有著獨特的優勢：學院成立時間不長，受到長期傳統教育思想的影響有限；機構精簡，運行機制較公辦院校靈活，辦學思路更貼近現實；學生思想活躍，動手能力強，這些因素使得三本院校更易于進行教育模式的改革。通過對近幾年就業現狀的分析，根據工商管理專業的學科特點，結合三本學院特點，本文將三本學院工商管理專業人才培養目標定位在面向企事業單位的具備基本的經濟管理知識和較強實踐能力的應用型人才。在這個培養目標下，學院在課程體系設置、師資隊伍建設等方面應進行相應的改革。

3 三本院校工商管理專業應用型人才培養模式的改進措施

3.1 完善課程體系和考核方式

根據工商管理專業的學科特點，以培養應用型的專業人才為目標，對課程體系進行調整，合理分配課堂理論教學和實踐教學的課時比例；合理分配專業課、選修課等課程的課時比例，真正實現既能拓寬學生的知識面，又達到專業又專的目的；改變單一的考試方式，采用案例分析、課堂討論、實地調研、課程實習等多樣的考核方式，多方位地考察學生的綜合素質，使學生既培養了學習興趣，學到了知識，又鍛煉了實際操作能力。于此同時，鼓勵學生利用課余時間開展有益的文體活動，豐富學生生活，旨在培養德智體美勞全面發展的適應社會發展的新型人才。

3.2 加強“雙師型”教師隊伍建設

針對目前三本院校的教師結構單一，缺乏管理實踐經驗的狀況，學校必須加大培養和引進既具有深厚扎實的理論知識功底，又具有精通實踐，有很強解決生產實際問題能力的“雙師型”教師。一方面，學校應鼓勵優秀教師到企業單位進行掛職鍛煉，在實踐中學習，在學習中實踐，這樣有助于豐富教師的教學和實踐經驗，也有利于建立產學研合作教育人才培養模式。另一方面，聘請業內知名專家學者來校做學術講座，在校園內營造良好的學術氛圍，提高廣大師生的科研水平；與此同時，邀請優秀的企業管理人員來校講學，聘為校外輔導員，直接幫助學生解決在實習實踐及創業中遇到的問題。

3.3 建立校企合作班

為給學生們提供更多的實踐機會，學校應積極聯系企業等校外資源，充分發揮校企合作的優勢，加強實踐教學基地建設，選拔優秀的學生，建立校企合作班，招聘優秀的大四畢業生去企業實習。通過幾個月的實習，企業和畢業生雙向選擇，從而將實習與就業結合起來。通過這種校企合作的探索，逐步構建“訂單式”培養模式，從一定層面上為學生拓寬了就業渠道，真正實現為培養應用型人才，將教學與就業相結合的目的。雙方的這種合作不僅使學校、學生受益，企業一方面以較低的成本獲得了勞動力，另一方面也可以利用學校的教育資源對企業職工進行職業培訓，達到企業、學校、學生多贏的局面。

4 結束語

由于定位不清等原因，三本院校在課程設置、教學考核方式、師資現狀方面存在一系列問題，因此，學院應盡快轉變思路，以培養應用型人才為目標，使學生不僅掌握基本的專業理論知識，更要注重培養其分析問題和解決問題的能力。在這個人才培養目標前提下，改善教學目標和課程體系、幫助教師提高實踐能力，充分發揮校企合作優勢，不斷創造機會，給學生提供更好、更多的實踐平臺，拓寬就業渠道，使學生能夠更好地適應社會的需要。

參考文獻

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