SNS中的信息交互對大學(xué)生自我認知和社會定位的影響研究

摘 要 大學(xué)生自我認知和社會定位受到SNS中信息交互的影響。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生沉迷SNS中的信息影響了大學(xué)生的身體健康，也影響了大學(xué)生的思維能力；大學(xué)生使用SNS帶有明顯的實用主義色彩。本文建議從豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新校園文化，優(yōu)化SNS信息內(nèi)容等角度出發(fā)，引導(dǎo)大學(xué)生對現(xiàn)實社會的關(guān)注，做好大學(xué)生社會定位教育。

關(guān)鍵詞 SNS 大學(xué)生自我認知 大學(xué)生社會定位

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

The Study of College Students' Self-cognitive and Social Role Positioning in the SNS Information Interaction

——Taking University in Wuhan as an example

Abstract The college students' self-cognitive and social role positioning are subject to the information interaction in SNS. Research found that college students indulged in the SNS information not only affects the physical health， but also influence the thinking ability； College students have obvious of pragmatism when using of SNS. This article suggests instructing them according to enrich teaching contents， innovating campus culture， and optimizing the SNS information content， then guiding students to the real social attention.

Key words SNS； college students' self-cognitive； social role positioning

SNS是英文Social network site的縮寫，指一種多人參與的網(wǎng)站，在這網(wǎng)站上，用戶公開自己創(chuàng)造的內(nèi)容并與他人分享個人或?qū)I(yè)信息。目前，活躍和前衛(wèi)的大學(xué)生是SNS中的先行者和主力軍。研究SNS中的信息交互對大學(xué)生的影響，對于高校改善管理、國家制定相關(guān)政策并積極引導(dǎo)大學(xué)生的心理和行為，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 大學(xué)生自我認知和社會角色定位的影響機制

自我認知是個體對自己的認知，它本身包含著多個層次，主要有對自己機體功能和狀態(tài)的認知；對自己心理活動的認知；對自己外部形象的認知等。在自我認知基礎(chǔ)上形成的角色知覺影響到大學(xué)生對自我社會角色的定位。心理學(xué)的相關(guān)理論告訴我們，個體認知受到內(nèi)在主觀因素、認知對象和環(huán)境因素的影響。個體本身所具有的價值觀念、理想、世界觀等是自我認知的決定性因素。但大學(xué)生這一群體價值觀和世界觀處于不穩(wěn)定階段，易受到外界環(huán)境的影響。SNS充斥著大量信息，而且SNS信息傳播帶有病毒式傳播的特點。這種特點以其特有的滲透力改變大學(xué)生認知方式，影響他們的社會角色定位。

2 SNS使用現(xiàn)狀及對大學(xué)生自我認知水平影響的調(diào)查

為了解大學(xué)生在SNS中的自我認知狀況，筆者對武漢市的大學(xué)生進行了調(diào)研。樣本選取采用隨機抽樣的方法，在武漢科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等高校進行了問卷發(fā)放和訪談。調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收350份，有效問卷309份。

2.1 大學(xué)生對SNS的使用現(xiàn)狀

SNS受到了大學(xué)生的廣泛青睞。大于80%的受訪學(xué)生了解SNS；不了解SNS的受訪學(xué)生表示接觸或使用過QQ空間、微博等SNS。對于每日花在SNS上的時間，有44%的受訪者表示每天大于1小時。而使用SNS的地點，有約84.8%的受訪者表示會在課堂或者朋友聚會上使用，只有15.2%的學(xué)生從來沒有在上述地點使用。可見，大學(xué)生對SNS表現(xiàn)出極大的熱情，SNS基本實現(xiàn)了對武漢地區(qū)大學(xué)生的覆蓋，且部分學(xué)生使用時間長，使用地點延伸至課堂和朋友聚會等需要學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)或者交流的地方。

2.2 SNS信息交互中的大學(xué)生自我認知與社會定位

大學(xué)生在自我認知中形成科學(xué)合理的社會定位是國家教育的重要目標。大學(xué)生能否形成一個符合自身實際的自我認知，決定了其本身成長的方向，影響大學(xué)生社會責(zé)任的擔(dān)當。

2.2.1 身體自我認知：健康問題成為擔(dān)當社會責(zé)任的羈絆

身體健康狀況直接關(guān)系到大學(xué)生是否能承擔(dān)起原本應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。身體自我認知是個體對身體自我不同方面的認知及評價，包括身體的自我評價、自我體驗、自我知覺和身體自尊等，是自我概念最基礎(chǔ)的部分。高達33.3%的學(xué)生表示自己的身體健康因為長時間瀏覽社交網(wǎng)站而受到了影響。這可能與當今大學(xué)生的主要娛樂休閑方式有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)56%的學(xué)生娛樂休閑活動逐漸轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)，傳統(tǒng)的體育競技等休閑項目被網(wǎng)絡(luò)替代。長時間使用電腦手機必定會給大學(xué)生帶來諸如眼睛干涉，頸椎病等病癥。對于一個疾病纏身的大學(xué)生來說，學(xué)業(yè)、戀愛、奉獻社會，都將受到影響甚至難以實現(xiàn)。

2.2.2 心理自我認知一：思維能力成為履行社會責(zé)任的瓶頸

心理自我認知是指了解自己的心理活動，而心理活動是指人腦對客觀世界的反映活動，或由外部世界的影響而引起的大腦一系列反射活動。大學(xué)生心理活動在SNS信息交互中的具體表現(xiàn)為對SNS信息的感知、思維等心理過程。大學(xué)生的思維能力直接關(guān)系到他們對信息的擇取和利用效果，進而影響自我認知水平和社會定位方向。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近50%的受訪學(xué)生尚未形成固定的世界觀、人生觀、價值觀，思維容易受到SNS信息的影響。更有19.4%的受訪學(xué)生表示對SNS的信息產(chǎn)生依賴性，獨立思考能力受到影響。SNS中的信息削弱了部分大學(xué)生的獨立思考能力和批判精神。另外，學(xué)生從SNS得到的幫助因人而異，有少部分人（32.7%）得到了幫助，而大部分（67.3%）表示得到的幫助甚少或者沒有幫助。

2.2.3 心理自我認知二：實用主義成為正確社會定位的痼疾

調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生SNS的信息交互具備以下幾個特征：一是獲取信息成為大學(xué)生使用SNS的主要目的。大學(xué)生注冊SNS，其主要目的為瀏覽朋友動態(tài)和新聞信息。二是娛樂生活成為大學(xué)生在SNS中談?wù)摰闹饕掝}。大部分學(xué)生通過SNS發(fā)表、討論或者傳播的話題主要集中在娛樂、文化、體育和日常生活瑣事。三是時政要聞成為大學(xué)生在SNS中較少提及的冷門。對于釣魚島、官員貪腐等信息的反應(yīng)，高達36.6%的學(xué)生表示看過就算了，對時政熱點表現(xiàn)得不夠關(guān)切。

可見，大學(xué)生更加關(guān)注與現(xiàn)實生活相關(guān)的具體問題，思想信念帶有較強的實用主義色彩。對時事政治的冷淡不單單會造成大學(xué)生知識閱歷的淺薄，更不利于培養(yǎng)大學(xué)生正確的價值觀和人生觀，不利于大學(xué)生認清自身的使命，承擔(dān)社會賦予的角色。

3 網(wǎng)絡(luò)信息交互背景下大學(xué)生認知與定位的引導(dǎo)

3.1 防SNS沉迷與豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新校園文化

針對SNS成為現(xiàn)實社交和課堂內(nèi)容的替代，高校可以豐富課堂內(nèi)容、創(chuàng)新校園文化。沉迷SNS說明大學(xué)生渴望獲得咨詢信息，帶著求知的欲望，渴求交流，希望被關(guān)注。對此，筆者認為，高校一方面應(yīng)注重提升課堂上教師授課內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新授課方式，吸引學(xué)生注意力，提高聽課質(zhì)量。另一方面，結(jié)合大學(xué)生的個性特點，開展一些針對性強的校園文化活動。例如，組織大學(xué)生喜愛的體育競賽和鍛煉項目，增強大學(xué)生體質(zhì)；在朋友聚會中推廣群體性參與的游戲，增加大學(xué)生面對面交流的時間。豐富的課堂內(nèi)容和社交活動定能幫助大學(xué)生擺脫SNS沉迷。

3.2 提高思維能力與優(yōu)化SNS信息內(nèi)容

針對大學(xué)生思維易受SNS影響的特點，高校教師可以積極入駐SNS與學(xué)生建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，定期發(fā)布有利于學(xué)生成長的信息，引導(dǎo)學(xué)生把視野拓寬至一些嚴肅和現(xiàn)實話題，使其不僅僅關(guān)注生活娛樂，對人生、社會及友誼的本質(zhì)有更深的思考。幫助大學(xué)生提高信息素養(yǎng)，增強大學(xué)生對SNS信息的獲取和甄別能力，讓大學(xué)生懂得從SNS上獲取知識，而不是獵取種種不相關(guān)信息。

3.3 正確社會定位與世界觀、人生觀、價值觀教育

面對大學(xué)生的實用主義和理想缺失，學(xué)校應(yīng)該加強大學(xué)生定位教育。一方面，在課堂上注重啟發(fā)學(xué)生的心智，幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和社會責(zé)任感。另一方面，學(xué)校積極引導(dǎo)大學(xué)生參加社會實踐，讓他們在社會實踐活動中了解國情、民情，提高人際交往能力和獨立生活能力，縮短大學(xué)生與社會的距離，提升社會責(zé)任感。繼而增加大學(xué)生的關(guān)注焦點，在潛移默化中，樹立正確價值觀、人生觀，強化大學(xué)生的社會責(zé)任意識。

總之，SNS正在深入地影響著大學(xué)生的生活方式和心理狀態(tài)，我們有必要對大學(xué)生使用SNS加以引導(dǎo)，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀、價值觀；幫助他們樹立正確的SNS信息交互方式，擺脫對不相關(guān)信息的沉迷；引導(dǎo)他們更多地對自身認知，明確自身的社會地位，領(lǐng)悟社會和國家賦予的社會期望。

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