TBL應(yīng)用自主設(shè)計實驗教學(xué)效果問卷調(diào)查分析

摘 要 將TBL應(yīng)用于自主設(shè)計實驗，主導(dǎo)思想一致，又能實現(xiàn)優(yōu)勢互補。將二者相合的新模式應(yīng)用于實踐教學(xué)中，能提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 TBL 自主設(shè)計實驗 問卷調(diào)查

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

TBL Application Independent Design Experimental Teaching Effectiveness Survey Analysis

Abstract Apply TBL to independent design experiments， the dominant ideology， but also to achieve the complementary advantages. A new model of combination the both applied in practice teaching， this can improve the quality of teaching.

Key words TBL； independent design experiment； survey

自主設(shè)計實驗是根據(jù)講解知識，理論聯(lián)系實際，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件，從實驗方案設(shè)計到實驗實施，最后分析處理結(jié)果都由學(xué)生自主完成的實驗教學(xué)模式。①團隊學(xué)習(xí)模式（Team-based Learning， TBL）是以小型組織化的學(xué)習(xí)環(huán)境為條件，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標的學(xué)習(xí)模式。②兩種模式都是以學(xué)生為主體，注重人的創(chuàng)造性、靈活性和實踐性。本文在西醫(yī)基礎(chǔ)課“醫(yī)學(xué)免疫學(xué)和病原生物學(xué)”的實驗教學(xué)中運用該新模式。為了了解教學(xué)效果，進一步改進教學(xué)模式，提高教學(xué)方法，我們對學(xué)生進行問卷調(diào)查，根據(jù)分析結(jié)果旨在提出符合新教學(xué)模式的改進方法和措施。

1 TBL自主設(shè)計實驗?zāi)Ｊ皆瓌t和方法

引入TBL協(xié)作性和競爭性元素，提高學(xué)生的積極性和參與性，以學(xué)生的積極性和參與性加強自主設(shè)計實驗的有效性和科學(xué)性。實施方法：（1）知識準備。提出實驗要求，分發(fā)相關(guān)資料供學(xué)生自學(xué)。（2）團隊形成。遵循TBL分組原則，合理搭配小組成員各種資源。（3）應(yīng)用實踐。通過團隊討論設(shè)計實驗方案，對課堂知識消化吸收，以正式科研標書形式撰寫實驗方案。（4）評分方案。引入TBL，評價個人及小組得分。（5）調(diào)查對象與方法。對我校2008級、2009級中醫(yī)七年制共167名學(xué)生實施新模式實驗教學(xué)并進行問卷調(diào)查。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

（1）課程設(shè)置及成績比例。73%的學(xué)生認為七年制專業(yè)有必要設(shè)置TBL自主設(shè)計實驗教學(xué)，僅有5%的學(xué)生認為沒有必要，其余表示暫不清楚有無必要。說明大多數(shù)學(xué)生對這種新模式教學(xué)的效果還是認可的。對于這部分實驗教學(xué)成績占最后總評成績的15%，42%的學(xué)生認為這個比例還可以提高，43%認為比例合適，其他則認為還要降低，表明該成績比例可保持或略微提高。

（2）課程興趣。35%的學(xué)生表示對TBL自主設(shè)計實驗非常感興趣，57%感到一般，只有少部分學(xué)生不感興趣。這一數(shù)據(jù)表明，盡管引入TBL競爭性、協(xié)作性元素，對于調(diào)動學(xué)生積極性有所幫助，但相當一部分興趣一般的學(xué)生課程興趣還有待于教師采取措施予以提升。

（3）學(xué)習(xí)收獲。98%的學(xué)生表示在實驗制定、實施中和組內(nèi)成員密切配合協(xié)作，85%的學(xué)生認為這樣鍛煉了科研協(xié)作和課題組織能力，說明這種教學(xué)模式促進了不同個性和能力背景的人在交流協(xié)作中互相學(xué)習(xí)。89%的學(xué)生在實驗設(shè)計、實驗實施中廣泛查閱文獻資料、網(wǎng)絡(luò)資源，提高了信息搜索能力。分別以科研標書、畢業(yè)論文形式呈現(xiàn)實驗方案和實驗結(jié)果，91%的學(xué)生鍛煉了科研材料撰寫能力。最后進行類似畢業(yè)答辯的活動，73%的學(xué)生提高了多媒體制作、科研思辨和口頭表達能力。在整個實驗教學(xué)中，82%的學(xué)生鍛煉了科研思維，80%認為促進了理論知識的吸收和應(yīng)用。這些調(diào)查結(jié)果表明，通過學(xué)生互相監(jiān)督、競爭、互幫互助的教學(xué)模式，提高實驗教學(xué)效果，鍛煉了文獻檢索、多媒體應(yīng)用、口頭表達等多方面的能力。

（4）意見建議。通過調(diào)查表反饋，從學(xué)生角度了解這一教學(xué)模式存在的不足之處。主要體現(xiàn)在：實驗實施時間不夠；實驗材料和實驗設(shè)備不充足；實驗構(gòu)思和實施中，應(yīng)和老師有更多交流討論，減少失誤；實驗應(yīng)安排在學(xué)期中，避免和期末考試沖突；實驗成績評定規(guī)則應(yīng)更加細化，調(diào)動每位同學(xué)積極性。

3 總結(jié)經(jīng)驗，促進改革

（1）科研團隊形成。新模式實驗教學(xué)實踐中，暴露的一個問題是：小組分配不合理，造成組間差異比較大。雖然事先說明TBL分組原則，以班干部協(xié)調(diào)和學(xué)生自愿組合的形式進行分組，但執(zhí)行力度不夠，另外學(xué)生對自己和其他同學(xué)的科研能力了解不夠，很難自主形成搭配合理的科研團隊。針對這一問題，需要教師干預(yù)，了解幾個方面信息：從輔導(dǎo)員和班干部處了解學(xué)生以往學(xué)習(xí)情況；學(xué)生自我評價學(xué)習(xí)和科研情況；從該課程學(xué)習(xí)和實驗課成績反映課程掌握情況。根據(jù)以上信息，結(jié)合學(xué)生興趣，形成水平比較平均、搭配合理的科研團隊。

（2）細化個人成績評定制度。TBL模式與傳統(tǒng)模式相比，比較關(guān)注集體的學(xué)習(xí)功能，雖然也有個人成績的考核，如團隊成員互評和期末考試，但學(xué)生互評會因為同學(xué)情面而手下留情，期末考試這部分試題比例不大，不能充分調(diào)動每位團隊成員的積極性，有些同學(xué)在團隊中渾水摸魚，蒙混過關(guān)。為了激發(fā)每位成員的積極性，需要進一步細化個人考核制度，提升期末考試這部分考查成績的比例，團隊成員自述在團隊中的角色和作用，由教師和其他團隊根據(jù)實驗環(huán)節(jié)的實施情況來定位個人表現(xiàn)予以評定。

（3）教師的作用與責任。TBL自主設(shè)計實驗是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師要堅持引導(dǎo)者的角色，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合分析問題的能力。通過這兩屆學(xué)生選題方向的觀察，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)課題的科學(xué)延伸性不夠，思路總是徘徊在他們以往傳統(tǒng)實驗范圍內(nèi)，兩屆中和同一屆內(nèi)都有許多重復(fù)類似的題目。這一方面說明學(xué)生的科研思考不夠，另一方面也說明教師在這方面引導(dǎo)不夠。要打開學(xué)生的科研思維，教師在教學(xué)中，要諄諄善誘，多拋給學(xué)生思考題，卻不急于總結(jié)正確答案，而是注重誘導(dǎo)這個分析過程；講述科學(xué)事件和人物，培養(yǎng)他們的科研思路和科研態(tài)度；介紹最新的科研結(jié)果，鼓勵學(xué)生關(guān)注科研動態(tài)，拓寬他們的科研視野。另外，在自主實驗之前和實施中，教師和學(xué)生應(yīng)有充分的交流，幫助他們規(guī)避一些常見的問題，扶持引導(dǎo)他們更好地完成實驗。這些不僅要求教師有豐富的知識儲備，還要有極大的責任心和耐心投入教學(xué)。

（4）時間安排和實驗平臺構(gòu)建。按照課時計劃，TBL自主設(shè)計實驗安排在學(xué)期末，但不少學(xué)生反映這樣會和期末復(fù)習(xí)沖突，心有余而力不足。因此調(diào)整實驗安排在學(xué)期中后階段比較適宜。另外實驗實施時間最初安排是一周，后來延長至兩周，但仍有不少同學(xué)反映時間不夠，因為是第一次自己做實驗，沒有實踐經(jīng)驗，很多問題都是不可預(yù)料的，返工返料是普遍現(xiàn)象。學(xué)生希望重做實驗本身也是熱情參與的表現(xiàn)，為了保護這種積極性，實驗室要盡量協(xié)調(diào)安排，開放3～4周時間用于實驗實施。不少同學(xué)還反映實驗設(shè)備和實驗材料不充足，自主設(shè)計實驗一般是綜合性實驗，范圍可能涉及生物化學(xué)、分子生物學(xué)、細胞學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)等等，為了滿足這些實驗對實驗條件的要求，必須聯(lián)合多個實驗室構(gòu)建綜合性實驗平臺，才能支撐眾多學(xué)生課題對實驗條件的需求。

注釋

① 王潤孝， 李小聰. 構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 中國高等教育，2005（9）：37-38.

② 郭蘇華.論團隊式學(xué)習(xí)模式[J].教育發(fā)展研究，2007.9B：84-86.