高校教師如何提高教學質量

摘 要 提高教學質量是高校教師一個永恒的話題，本文從自身教學經歷入手，結合具體實例，對提高教學質量的方法和途徑做出論述。

關鍵詞 高校 教學質量 提高

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

How do College Teachers Improve the Quality of Teaching

Abstract Improve the quality of teaching is a timeless topic of university teachers， this paper starts from their own teaching experience， with concrete examples， make the exposition on the ways and means to improve the quality of teaching.

Key words college； teaching quality； improve

提高教學質量是一所高等院校的永恒話題，作為應用型高校的教師，首要任務是搞好教學工作，也就是盡可能完美地將知識傳授給學生。那如何完實現呢，可以從以下幾個方面入手。

1 備好課

毋庸置疑，準備好每一次課程的內容是搞好教學工作、提高教學質量的基礎。教學的主要過程在課堂，而教師在課堂上講述的內容絕大部分要靠課前的準備。因此，備課是很重要的環節，只有經過充分準備的課程內容，才可能被學生很好地領會和掌握。很難想象，草草看過的內容拿去給學生講會有好的效果。那么，備課要達到怎樣的水平，或者說課備到何種程度才算合格呢？這個因人而異，但是至少有一點應該做到，就是要保證成竹在胸。課堂上要講述的內容，在頭腦中要有清晰的框架，應該先講什么，再講什么，速度怎樣，哪里是重點，哪里需要提問等等，這些都是應該在上課前就了然于胸的。同時，不能過度依賴于多媒體手段，現在的ppt資源，很大程度上代替了教師的講稿，但是如果只照著幻燈片一頁一頁地念，顯然不會讓學生滿意。因此，盡管講的是計算機專業課程，盡管幻燈片是上課時的標準配置，但在每一次上課前，都應該考慮一個問題，如果停電了，這節課還能不能上好！合格的教師不能被幻燈片束縛住手腳。最后，計算機學科的特點就是發展飛速，同一個知識，過一段時間之后，很可能內容就大不一樣。因此備課環節還應時時注意知識的更新。比如，在《大學計算機基礎》這門課中，關于世界上運算速度最快的計算機，2011年時是“京”，一年后再講就變成了“紅杉”，這就是最典型的一個例子。

2 明確學習目的

備課是課前準備階段，當進入課堂后，就要面對學生，把準備好的內容傾囊相授。在這里，很重要的一點就是，大到課程，小到知識點，都應該盡量先讓學生明白其學習的目的和意義，因為學生只有明確了學習的動機，才可能有更充足的動力和更明確的方向。因此，每門課程的第一次課，都應該花幾分鐘時間來講述本門課程的學習目的，同時要聯系學生的專業，告訴他們這門課程對他們會產生的影響，尤其是會對他們就業、發展帶來哪些優勢和便利（這是很多學生所關注的），弄清楚了這些問題，學生的學習就更有方向性，而不只是盲目地接受。同樣的，對于一些細節，也可通過這種方式來引發學生思考。比如，很多課程里都會有數制的內容，日常用的十進制，計算機中采用二進制，那么八進制和十六進制為什么會出現，有什么必要呢？在實際講授這部分內容時，應該提出這樣的問題，從而讓學生理解學習這些內容的意義，而不僅僅只是不同數制間的轉換。事實上，應該鼓勵學生碰到知識點多問幾個“為什么”，搞清楚為什么要學這個內容，能夠很有效地擴展思維，開拓學生的眼界。事實上，這也可以看做是啟發式教學的一種形式。

3 激發學習積極性

教師在課堂上，應該能激發學生的積極性。激發積極性的首要一點提高學生的學習興趣，有了興趣，自然就有了學習的行為，有了學習的主動性。那么如何提高學習興趣呢，最重要的就是“教給學生最想學的東西”，既然是他們最想學的，那興趣自然就出來了。當然，這不是無條件的，是要和教學內容相聯系的。比如，大學計算機基礎和計算機導論這兩門課程，都有網絡部分的知識，學生最想知道什么？顯然不是網絡分層及傳輸協議，他們關心的是與自己直接相關的內容，例如局域網的搭建，宿舍與internet互聯。根據學生的這種心態，就可以從教學生組建宿舍局域網，并聯接到internet入手，讓學生了解網絡，認識網絡設備，進而了解網絡協議等知識。教學實踐證明，與單純地講述網絡分類，網絡設備，網絡協議等內容相比，前種方式更容易被學生接受，更利于知識的吸收，同時也做到了學以致用。

同時，由于學生的基礎和接受知識的能力有所不同，應該根據各人的情況，在學習內容上有區別的傳授學生。例如，對于能力一般的學生，只要要求他們能夠跟上正常教學進度，掌握課堂上老師教授的知識即可，過難的內容或過快的節奏容易導致他們的挫折感，降低了學習積極性。但往往一些學生（也是個別現象）對所學課程已經有了一定層次的了解和掌握，普通的教學進度對他們來說顯得有些滯后，或者達不到他們需要的程度。對于這樣的學生，應該積極引導他們進行更深層次學習或衍生學習，俗稱“開小灶”。這樣，既能夠滿足學生對更多知識的渴望，又激發了他們對新事物進行學習的積極性。

4 多與學生交流

要搞好教學工作，與學生交流也不可忽視。這是與學生溝通并獲得學生反饋信息的一個有效途徑。幾種常見的做法里，第一是利用課前幾分鐘和課間時間，隨機與學生交談，了解他們對課程的感受，比如是不是聽得清看得清，知識能不能理解，有哪些要求等，這樣可以比較迅速地對自己講述的課程內容有個大體上的評價，發現問題可及時微調。第二是用QQ或用郵件等方式交流，在課余時間更詳細地了解學生學習狀況和他們對課程的態度。

5 認真批改作業

最后，作業批改也是提高教學質量的一個重要環節。作業是師生雙方進行交流的又一個途徑。通過作業，教師能夠發現學生對知識的掌握程度，也從一個側面反映出教學過程中可能存在的優點與不足。因此，對待學生作業的態度要認真負責，每一次作業，都要仔細評閱。絕大多數情況下，學生對于老師的評閱都很重視，指出有錯誤的地方，能夠及時改正，有時學生也會在作業本上寫幾句話提問或表達自己的一些觀點和想法，遇到這樣的情況，一定要認真給予回復，這樣會讓學生感覺到老師在關注著他們，重視他們，有助于提升學生學習的動力和信心。

綜上所述，為了滿足各層次學生對知識的不同需求，教師必須針對教學活動中的每個環節認真準備，精細計劃，要積極主動，多思考在教學活動中出現的各種現象，總結原因，積累經驗，同時不斷完善自身的專業知識，從而提升自身講課水平，提高教學質量。