淺談高職院校教師素質與能力的培養

摘 要 隨著高等職業教育的不斷發展，高職院校對教師素質與能力的要求也發生了重要轉變。本文通過對高職院校教師素質與能力現狀進行分析，提出高職院校教師應具的素質能力及培養途徑與方法。

關鍵詞 高職院校 教師 素質 能力 培養

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

On Cultivation of Higher Vocational College Teachers' Quality and Ability

Abstract With the continuous development of higher vocational education， vocational colleges of teacher quality and ability is also an important shift. Based on the quality of teachers in vocational colleges and abilities analysis， the proposed vocational colleges with the quality and ability of teachers should have and methods of training.

Key words vocational college； teacher； quality； ability； cultivation

1 高職院校教師素質與能力現狀

（1）教師隊伍結構現狀。高職院校教師隊伍主要由專任教師、兼職教師兩個類型構成，而民辦高職院校還有一定比例退休返聘人員。整體來說目前高職院校專任教師仍以本科、研究生畢業生為主，博士生基本上極少；兼職教師主要以企業一線的中層管理人員和一線人員為主；退休返聘人員主要集中在一些公共基礎課的教師，在專業課上不多。因此與本科院校、公辦高職院校相比，高職院校教師隊伍在學歷、職稱、年齡等方面存在一定差距。

（2）教師具有企業經歷背景情況。盡管高職院校在提高“雙師”素質上做了較大努力，但是具有企業經歷和背景教師比例在專任教師比例中仍然不高，盡管也引進了不少兼職教師，但是兼職教師主要以講座開設、實訓指導、競賽評委為主，實際參與課堂教學比例很少。以我院的軟件技術專業為例，中高級職稱教師比例占25%，具備雙師素質教師比例為75%，具有企業經歷的校內專任教師比例為25%，兼職教師比例為50%，但兼職教師任專業課程的教學時間很少，基本上都集中在頂崗實習指導和講座等形式上。

（3）教師成長與培養機制情況。目前多數高職院校在教師培養機制上已經形成了相應的制度，如教師崗前培訓、教師聽課制度、青年教師導師制、教師下企業制度，但這些制度主要針對校內專任教師，對校外兼職教師管理和培養方面仍然比較欠缺，特別在兼職教師培養上，即使較為成熟的民辦高職院校，也沒有具體的培養措施。

2 高職院校教師素質與能力培養途徑與方法

“教師的素質能力是指教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教學效果，并對學生身心發展有直接而顯著影響的思想觀念、學識能力和心理品質的總和。”筆者認為高職教師的素質主要集中體現在師德水平、人文修養、高職教育理念、專業素質四個方面；教師的能力主要體現在教學、實踐、管理、科研、技術服務能力五個方面。

2.1 完善教師培養機制，落實各項措施

高職院校應加強制度建設，完善教師培養機制。筆者認為應該對校內專任教師和校外兼職教師制訂具有不同特點的培養機制。

（1）針對校內專任教師，應該注重崗前培訓、青年教師導師制、集體備課、教學評價與監控、聽課與評課等方面制度建設和落實。通過崗前培訓，提高教師在師德師風、基本教育理論與方法、教學基礎能力等方面培養；通過青年教師導師制、集體備課、聽課、評課等制度，提高教師對學校、專業、課程的認識，加強對課程授課計劃、教案等教學文件資料撰寫水平，靈活運用教學方法、手段，并在管理學生方面互相交流，取長補短；通過教學評價與監控制度的實施，了解教師教學情況、教學水平及存在問題，促進教師在教學、管理學生方面素質與能力的提升，從而有效保證教學質量，提高學生綜合素質和實踐動手能力。

（2）針對校外兼職教師，應加強在崗前培訓與試講、落實一對一專兼雙師結對、規范兼職教師管理辦法、兼職教師教學效果評價等方面的制度建設。通過崗前培訓與試講，使表達能力較強的一線人員能更好地站上講臺；通過一對一專兼雙師結對，讓兼職教師更快地了解教學環境，適應新崗位，努力提升自身教學能力和水平；通過規范化管理辦法，嚴格兼職教師的聘任條件、聘任程序、相關待遇及管理規范，從而為建立一支結構合理、業務精良、相對穩定的兼職教學隊伍做好鋪墊。

2.2 教師素質方面

（1）積極請企業、行業、專業專家來校開設講座，提高教師視野。通過與企業、行業人員交流，提高教師對企業、行業認識，及時了解行企業一線新技術新工藝，了解用人單位對人才的需要。通過專業領域專家講座，能讓教師透過專業與課程專家的視野，了解到最新的高職教育理念，進而打開課程建設思路，開展有效的課程改革，提升專業建設和課程建設水平。

（2）加強交流活動，提升教師個人素養。高職院校應該每年或每學期開展一次關于學校文化、企業文化等為主題的交流活動，提高教師個人修養。

（3）加強繼續教育、進修培訓，保證教師專業素質。高職院校應向每位教師提出繼續教育要求，每年落實一定比例教師參加專業領域方面各級各類進修與培訓，給教師創設更多受教育機會，提高教師個人專業素質。

2.3 教師能力方面

（1）豐富教師企業實踐經驗，提高教師專業能力。在專任教師方面，高職院校應該將教師下企業實踐列入教師能力提高的重要內容或工程，通過企業實踐，提高教師實踐能力、專業能力。筆者覺得學校在師資建設規劃、師資政策及有關考核方面，應當把在職教師下企業時間長度進行明確。

（2）落實說課、教學競賽等活動，提高教師教學能力。高職院校應每年或每隔幾年舉行說課競賽、教學競賽等與教師教學能力密切相關的活動，要重視其宣傳、組織、落實工作，切實提高教師教學能力，打好教師教學基本功。

（3）參與學生工作，提高教師管理學生的能力。學生管理也是高職院校的重要工作之一，而且高職院校學生自制能力相對于本科院校學生相對較差。很多高職院校設有輔導員、班主任，而更多的民辦高職院校，可能是專任教師兼帶班主任工作，采用坐班制形式。作為普通專任教師，在課堂上也同樣要求具有較強的組織管理能力。高職院校應當在管理經驗交流、管理辦法創新、人性化管理方面多做文章，提高教師管理學生的能力。

（4）積極參與課題研究，提高教師科研及技術服務能力。盡管高職院校把對學生的畢業論文要求轉移到畢業設計的要求，但是作為高職院校教師仍舊應該把科研能力作為一個衡量的標準。通過參與課題，進行科學研究，教師才能更敏銳地觀察到教學及教育當中的問題，通過對這些問題的深入研究與分析，才能不斷提高解決現實問題的能力。教師在與企業的良性互動中，若教師能為企業提供技術服務，無疑對校企合作方面的產生具有巨大的推進。為此高職院校應該在政策上、考核上給教師以激勵，積極促進教師參與橫向、縱向課題的研究，積極打造教師科研和技術服務平臺，促進教師科研能力、技術服務能力的提高。

3 總結

中國共產黨第十八次全國代表大會上胡錦濤總書記在報告中提出 “加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”，在教育部、各省教育廳相關文件中也明確要求各高校應加強師資隊伍建設。因此高職院校應當把教師隊伍培養作為學校發展的重要內容之一，切實提高高職院校教師素質與能力。

參考文獻

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