小議如何提高小學數學課堂效率

摘 要 在小學教學中，提高課堂教學效果對小學數學教師提出了如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。在全面推進素質教育的進程中，如何通過改進教學方法以優化課堂教學過程，來提高小學數學的教學效率，切實保證小學數學的課堂教學質量。

關鍵詞 素質教育 寬松和諧 小學數學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion about How to Improve the Efficiency of Elementary School Mathematics Classroom

Abstract Improve classroom teaching in primary school teaching elementary school mathematics teachers with a minimum of time and effort to obtain the best classroom teaching effect. To promote quality education in the process of how to improve teaching methods in order to optimize the process of classroom teaching primary mathematics teaching to improve efficiency， and ensure the quality of elementary school mathematics classroom teaching.

Key words quality education； relaxed and harmonious； primary school mathematics

數學是一門基礎課程，在小學教學中，提高課堂教學效果對小學數學教師提出了如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果。在全面推進素質教育的進程中，如何通過改進教學方法以優化課堂教學過程，來提高小學數學的教學效率，切實保證小學數學的課堂教學質量，現結合自己的教學實踐談幾點感受。

1 準備充分，目標明確

教師課前準備是否充分直接影響著課堂教學的效果，一個明確、完整、合理的課堂教學目標必定能提高數學課堂教學效果。那么科學、合理的教學目標如何制定呢？首先，就要求教師在教學內容上準確地把握教學內容的廣度和深度。通俗地講，要適應學生的接受能力，因此要合理地安排一節課的信息量。對低、高年級的學生要進行區分，由于學生的思維發展水平不一樣，所以相應的教學進度也應區別對待。其次，對教學內容中的重、難點的確立也要有所不同，這樣能夠避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者簡單容易、學生易于接受的內容上多花時間，從而達不到預定的教學效果。

2 學習環境，寬松和諧

有效的課堂教學中具有寬松和諧的學習氣氛，能使學生在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。上“沒有笑容”的課，學生也許會掌握有關的知識技能，但他們不會對學習產生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。民主、寬松、和諧的環境并不是只有通過游戲或生動的情境才能實現，教師和藹可親的態度、幽默生動的語言、富有啟發性和創造性的問題、具有探索性的活動等都可為學生創造和諧寬松的環境。如筆者在教學“在對“年月日”的教學時，教師可以向學生提問這樣一個有趣的問題：“小紅今年9歲，而小紅的爸爸從出生到今年只過了5個生日，那么請同學們思考一下，小紅的爸爸今年幾歲呀？”這時，學生們就會紛紛展開議論， 在他們看來過5個生日就意味著5歲，但小紅都9歲了，這怎么可能呢？這樣就為學生創設了寬松和諧的學習環境，激發了學生學習的興趣。

3 方法靈活，適應要求

教無定法，教學方法的選擇和運用應根據不同年齡和不同發展水平學生的需要，同樣也要符合不同的學習內容。其中探索與發現的方法是不可或缺的，但并不是所有的內容都應用它不可。在教學新概念、新方法的內容時應該鼓勵學生去探索，但有些規定性的內容也可以用接受式的方法。例如筆者在教學“用字母表示數”時，學生在學習字母與數字、字母與字母相乘的簡寫規律時，就不必讓學生探索，討論，而是直接出示自學提示讓學生自學這些規定性的知識。通過這樣的方式將會極大地激發了學生的興趣。

4 精講巧練，提升能力

所謂精講巧練，是在數學教學中把握好知識傳授和能力培養的有效途徑，要在“精”和“巧”字上做文章，精講就是在熟悉教材，了解學生的基礎上，教師用精煉的語言，用盡量少的時間，突出講清所授內容的重點、難點。精講力求講得清，講得精，講得透。而巧練就是在教師的指導下，啟發學生主動參與訓練，讓學生運用所學知識，訓練并提高自身技能的活動。巧練必須精選訓練題目，精講是巧練的基礎和前提，而如果沒有巧練，精講的知識就得不到運用，也得不到提高。因此，巧練也是精講的深化和發展。精講巧練必須密切配合，缺一不可。當然教師更應面向全體學生，要研究每個學生的身心特點，用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法對他們進行教育和引導，因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究學生的共性，還要研究學生的個性，使他們各得其所。所設計的任務要由易到難，前后相連，層層深入，要從實際出發，充分挖掘每個學生的潛能，使每個學生在活動中都能找到自己的位置，有施展才華的時間和空間。一個既有難度又能使人體驗成功的問題，才能激發學生的求知欲望，使他們產生更持久的學習熱情。因此，教師可以根據不同目標設計任務，使各層次的學生都能受益；可以給不同學生不同程度的材料，執行共同的任務；可以以小組為單位，使學生取長補短，共同提高，使每個學生都體驗到成功也展示了個人在集體中的價值和作用。

5 關注課堂，提高效率

一堂有效的課是解決學生問題的課。在這節課中，如果在課堂中提出的問題能得到解決，就是有效率的課，也就是充實的課，是關注學生發展的課。有效率的課應當關注學生的差異，尊重不同學生在知識、能力、興趣等方面的需要。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收獲。

總之，要提高課堂教學效率，絕不是靠一日兩日就可以實現的，需要我們教師不斷地探索和日積月累的總結。只要我們堅持不懈，就一定能在實踐中找到一條符合班級、學生的教學方法，從而提高課堂教學效率。

參考文獻

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