淺析如何培養中職學生英語語音能力

摘 要 語言是交流思想的工具，而語音是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎。要學好英語，語音是最首要的基本功。本文針對中職新生普遍存在的語音問題，探討英語發音技巧，得出以培養學生口語交際能力為目的，強化模仿訓練培養學生英語語音的能力。

關鍵詞 中職英語教學 語音技巧 語音語調

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis of How to Train Vocational Students' English Voice Capabilities

Abstract Language is a tool for the exchange of ideas， and the voice is to master the language knowledge and language skills. To learn English， the voice is the most important basic skills. Explore the English pronunciation skills for vocational newborn ubiquitous voice come to develop students' oral communication ability for the purpose of strengthening the ability to imitate training students' English voice.

Key words vocational English teaching； voice skills； voice tone

1 語音教學的現狀分析

1.1 中職學生存在的英語語音問題

中職學生語音規則和拼讀基礎普遍薄弱，對新出現的符合拼讀規則的單音節詞讀不出音，甚至注上音標還不會讀。音標不準，即便能讀幾個單詞也發現許多發音錯誤，基本靠死記硬背。英語的學習處于“鸚鵡學舌”的模式，無法獨立學習。聽力水平低，許多學生聽不懂教師的英語提問，出現答非所問，或無言以對的尷尬窘境。有相當一部分學生在語句表達上，經常出現句子斷斷續續，不連貫的現象，甚至出現病句等各種現象。

1.2 中職學生存在英語語音問題的原因

（1）漢語拼音的負遷移影響。英語和漢語發音存在很多差異，并且英語在重音、語調、節奏方面和漢語有很大區別，英語中的連讀、弱讀等在漢語中不存在。但很多學生在語音學習過程中沒有注意到這些差別，平時學習中不注重聽力，更不注意發音，也不花時間訓練。一味的用母語的發音習慣和發音部位來替代英語的發音模式，加上地方方言的影響，使得很多學生發出來的音完全走樣。幾乎所有的同學都只重視單個單詞的發音而忽視重讀、連讀、爆破、和弱讀等其他語音現象。

（2）心理因素。心理學研究表明：英語口語學習中，非智力因素中的動機因素起著非常重要的作用。中職學生在初中學習階段，對語音學習缺乏興趣，沒有從學習中獲得足夠自信。大部分學生因為文化基礎較差，所以變得非常自卑。他們很怕出錯，怕同學嘲笑，更害怕被老師批評，他們在學習英語時根本就不敢大聲讀，這就直接導致中職學生在英語課堂上普遍怕開口。

針對這些語音問題，語音教學必須改變現狀，以培養學生口語交際能力為目標。筆者認為，教師從傳授英語發音技巧入手，同時給學生提供各種真實的交際環境，促進學生正確理解和運用切合語言環境的語音語調，達到交際的目的。從而增強學生學習英語的興趣和表現自我的信心。

2 英語發音技巧有以下幾種

2.1 音節、單詞重音

音節是讀音的基本單位，任何英語單詞都可以劃分成一個個音節來朗讀。只要掌握了單音節詞的讀音規則，就可以見其形，讀其音，因此，音節的劃分就是教學的重點。元音是構成音節的主體，輔音是音節的分界線，一個元音可構成一個音節，一個元音和一個或幾個輔音結合也可以構成一個音節。兩元音之間有一個輔音時，輔音歸后一音節；有兩個輔音時，前一輔音歸前一音節，后一輔音歸后一音節。例如：a，an，hand，pa-per， sen-ten-ces ，vo-cab-u-la-ry.

單詞的重音跟音節緊密相關，雙音節詞的重音在第一個音節，多音節詞的重音在倒數第三個音節。例如：‘basket，‘hospital。若把重音的位置讀錯了，往往會使人不解或引起誤解。有些單詞也會因為重音位置的不同，而具有不同的詞性和含義。例如record這個詞，如果重音在第一個音節上為名詞，表示“一個記錄”的意思；如果重音在第二個音節上為動詞，表示“記錄”這個動作。因此重音的掌握對準確表達思想和記憶單詞都非常關鍵。

2.2 失去爆破

英語中有六個爆破音，在朗讀和說話時，經常出現一個爆破音后面緊跟著另一個爆破音的現象。在這種情況下，第一個爆破音不發生爆破，發音器官只做好這個音的發音準備，稍稍停頓后發第二個爆破音，這種發音現象稱為失去爆破。例如：do（c）tora bi（g） case。

失去爆破是一種非常重要的發音技巧，掌握了這種發音技巧，可以使我們的英語講得輕松、省力，同時還流利、動聽。

2.3 連讀

在英語的句子或短語中，詞與詞之間的過渡自然而不存在停頓，我們聽到的是一個詞的結尾直接連到另一個詞的開頭，這種語音現象叫做連讀。連讀是英語口語中非常普遍的語音現象。如果說英語時一個一個單詞地講而不是按照英語的語音規律將詞與詞連接起來，聽者完全聽不懂你在說什么。如果把連讀理解為有意識的拼讀，就顯得生硬、不自然。

掌握連讀技巧十分重要，它不僅使一個人的英語自然、流利，有助于信息的表達與交流，同時也有助于提高聽力。

2.4 句子重音

在英語口語交流中，不是每一個單詞都有重音。一些單詞失去了重音，一些單詞保留了重音，句子中的被保留的重讀音節就形成了句子重音。從理論上講，英語中的名詞、動詞、形容詞、副詞、數詞等實義詞都重讀，而助動詞、介詞、代詞，連詞、冠詞等虛詞通常不重讀。例如：

‘What can you ‘see？

The’ book that I have ‘just’ read is ‘hers.

但是，英語重音的一般規律不是一成不變的，有時為了強調或對比的需要，實詞可以失去重音，而虛詞可以獲得重音。例如：I want ‘you to go to the supermarket with me （not her）.

總之，句中幾乎每個詞都可以有句子重音，而句子重音可以根據說話者的意圖有很多變化，重音不同，所表達的意思也不同。

2.5 節奏

當一個句子中出現兩個以上的重音時，重音與重音之間不管有多少個弱讀音節，它們相隔的時間基本相等，這種現象稱為節奏。幾乎所有的語言都有節奏。英語的節奏由眾多重讀和弱讀音節構成，與音樂的節奏十分相似，兩個重讀音節之間的節拍是一拍。英語的節奏規律為重音定節奏。例如：

‘Get ‘bread，’ milk and ‘meat.

‘Get some ‘bread， some’ milk and some’ meat.

以上兩個句子中，都有4個重音，由于第一句非重讀音節少，朗讀語速較慢，而第二句由于非重讀音節多，朗讀語速較快。朗讀所用的時間基本相等。

英語的節奏是一種有規律的節拍。練習英語節奏的重點是學會順利地勻稱地從一個重讀音節移動到下一個重讀音節，特別要學會把重讀音節中夾帶的弱讀音節讀好。

2.6 語調

語調就是說話的腔調。就是一句話里聲調高低抑揚輕重的配制和變化。世界上沒有一種語言是用單一的聲調說出的，以英語為例，英語有很多語調模式，如：升調、降調、升降調、降升調以及平調等。同樣的句子，語調不同，意思就會不同，有時甚至會相差千里。例如：“Be careful”這樣簡單的一句話，用不同的語調便會使它具有不同的詞匯意義和感情色彩。

Be careful（降升調—耐心、善意的告誡）言外之意是“別把自己傷著了。”

Be careful（降調—埋怨責備的語氣）言外之意是“不然我會生氣的。”

以上例子表明英語語調具有很強的表意功能。只有準確地把握語調，才能更好地表達和交流。

語音語調的正確與否直接影響話語交際的效果，因此，語音是外語學習的首要內容。語音訓練不僅要力求單音準確，還要注意重音、語調、節奏和語流是否正確。所以教師應通過讓學生掌握一定的語音技巧，培養學生的語感，并采用有意義的語句或語段的模仿和訓練，幫助學生奠定語音語調的基礎，增強學生學習英語的興趣和表現自我的信心。同時，教師還要盡可能創設交際情景，引導學生在交際性學習生活中感知和模仿語音語調，提升學生運用所學英語進行交際的能力。當然，語音語調的進步不是一朝一夕就可以見效的，它需要長時間的不懈努力才能取得良好的效果。

參考文獻

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[2] 葆青.實用英語語音.高等教育出版社，1994.

[3] 王桂珍.英語語音教程.第二版.高等教育出版社，2005.