九年級歷史科復(fù)習(xí)方法探析

摘 要 九年級歷史復(fù)習(xí)，時間緊、任務(wù)重，如何在有限的時間內(nèi)統(tǒng)籌安排好復(fù)習(xí)是每個九年級歷史老師必須要解決的問題。制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法，學(xué)會整合知識、形成專題，懂得發(fā)散思維、以點帶面，這樣才能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好歷史課程，以期在學(xué)業(yè)考試中取得好成績。

關(guān)鍵詞 歷史課 九年級 復(fù)習(xí)方法

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Review Methods of Ninth Grade History

Abstract Historical review of the ninth-grade， time is tight， heavy task， how to co-ordinate the arrangements for the review of the limited time each ninth-grade history teacher must solve the problem. Develop a plan for the review of the scientific， guiding students to master effective review method， learn to integrate knowledge， the formation of thematic understand divergent thinking， and point to an area， so in order to help students review the historical course， to get good grades in school examination.

Key words history class； ninth-grade； review methods

1 科學(xué)制定歷史科目復(fù)習(xí)計劃

1.1 吃透“課程標(biāo)準(zhǔn)”及“考試說明”，用以指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃

初中階段的歷史課程綜合了歷史、文化、、地理、社會、經(jīng)濟(jì)等各個方面的內(nèi)容，是一門培養(yǎng)學(xué)生對整個歷史知識系統(tǒng)的綜合認(rèn)識為目標(biāo)的課程。因此，作為復(fù)習(xí)課程，教師自己首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、仔細(xì)研究考試說明，把握考試方向與綱領(lǐng)。這只有吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)，精研了考試說明才能在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的時候做到有的放矢，重點突出。整個初中歷史課程的內(nèi)容包括主要包括了：一、我們生活的世界；二、我們傳承的文明；三、我們面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。主題一“我們生活的世界”主要講述社會是怎樣的，這是對我們的社會生活要素的整合；主題二“我們傳承的文明”主要講述社會為什么是這樣的，這是對人類社會發(fā)展史實的整合；主題三“我們面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)”則講述社會應(yīng)該是怎樣的，這是對當(dāng)代社會所共同關(guān)注的問題的整合。這三個主題既互相緊密聯(lián)系，又各有側(cè)重點，它們對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求也各自不同。對于主題一我們主要要求學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，掌握基本的史料和基礎(chǔ)知識。對于主題二，則要在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上學(xué)會聯(lián)系與分析，掌握歷史發(fā)展、文明傳承的一些基本線索和規(guī)律。對于主題三，我們要更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識、站在唯物歷史觀的角度上來分析問題、解決問題。只有把握了不同專題的不同側(cè)重點，我們才能指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃。

1.2 指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃和方案

在把握住“課程標(biāo)準(zhǔn)”和“考試說明”的基礎(chǔ)上，教師還必須根據(jù)九年級歷史課復(fù)習(xí)內(nèi)容的龐雜，時間的緊迫等實際，從整體上為學(xué)生把握復(fù)習(xí)時間。在復(fù)習(xí)層次上要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀念等三方面加以考慮，并制定相應(yīng)具體計劃與方案。復(fù)習(xí)形式上注意精講、多練、細(xì)評，師生互動、講練結(jié)合、專題討論、個別輔導(dǎo)等。教師要幫助學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃和方案必須注意以下兩點：

（1）明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和落實測試目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計劃和方案時，要讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)要達(dá)到什么的目標(biāo)，這個目標(biāo)將通過什么方式來檢驗。復(fù)習(xí)的目標(biāo)我們可以“四化”來概括：一是歷史知識回憶重現(xiàn)， 使知識鞏固化，二是歷史知識查漏補(bǔ)缺， 使知識完整化；三是歷史知識融會貫通，使知識系統(tǒng)化；四是歷史知識綜合應(yīng)用，使知識實用化。明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)才能使學(xué)生在制定復(fù)習(xí)計劃和方案時有目標(biāo)、有方向。同時學(xué)生也才能根據(jù)教師定下的目標(biāo)和檢驗方式來確定具體的復(fù)習(xí)內(nèi)容與方式。一般來講，復(fù)習(xí)的目標(biāo)測試主要以課堂練習(xí)、反饋糾正為手段。注意做到精選習(xí)題，定時定量，及時評講，查漏補(bǔ)缺。

（2）注意指導(dǎo)學(xué)生掌握正確、有效的復(fù)習(xí)模式。這里注意要做到“四抓”和“四忌”。“四抓”主要是指在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生：一抓歷史知識的回憶，二抓歷史知識的對比，三抓歷史知識的延伸，四抓思想方法的領(lǐng)悟。“四忌”即在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時要注意：一忌沒有重點，平均使力；二忌盲無目的，陷入題海；三忌沒有規(guī)劃、臨陣磨槍；四忌壓力過大，勞逸失度。在復(fù)習(xí)中只要注意做到“四抓”就能建立起有效的復(fù)習(xí)模式，掌握正確的復(fù)習(xí)方法，避免“四忌”就能在復(fù)習(xí)中少走彎路，從而達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。

2 優(yōu)化專題、整合知識

九年級的學(xué)生掌握了大量的歷史基礎(chǔ)知識和信息，但一時難以理解、吸收，更談不上運(yùn)用其來解決問題。要在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生達(dá)到運(yùn)用所學(xué)歷史知識來分析解決歷史問題的目的，需要指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的歷史知識進(jìn)行系統(tǒng)化、專題化。具體方法就是在復(fù)習(xí)時以歷史主干知識為樞紐，以歷史線索來編制知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行歷史知識的縱橫聯(lián)系，重新整合教材內(nèi)容，把同類型歷史知識歸并起來形成歷史專題，這樣就可以清晰掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。

世界近代史上不同國家先后爆發(fā)資產(chǎn)階級革命或改革，如尼德蘭革命、英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、法國大革命、俄國農(nóng)奴制改革等，這些革命戰(zhàn)爭或者改革整合起來就是近代資產(chǎn)階級革命和改革的歷史專題。我們可以把各國發(fā)生革命或改革的原因、當(dāng)時國內(nèi)、國際的政治、經(jīng)濟(jì)、思潮等進(jìn)行對比和聯(lián)系，從而找出資產(chǎn)階級革命和改革爆發(fā)的歷史必然性，這就是通過歷史的橫向聯(lián)系形成專題，幫忙學(xué)生鞏固知識，并用以分析歷史問題。一方面，歷史上每個事件都是前后聯(lián)系，一脈相承，把每個歷史事件前后聯(lián)系起來，使基礎(chǔ)知識系統(tǒng)化，這就是歷史的“縱向”聯(lián)系。這種專題復(fù)習(xí)的方法可以幫助學(xué)生理清復(fù)雜的歷史，使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

3 以點帶面，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

九年級的學(xué)生在對所學(xué)的歷史知識具備相對完整的體系、穩(wěn)定的框架的基礎(chǔ)上，教師可以以某個歷史人物或者歷史事件為中心，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維，以與這個歷史人物或者歷史事件接聯(lián)系的人或者事件為圓周，組成一個圓，我們稱之為母圓。圓心可以選擇那些歷史學(xué)科中最基本的核心人物或者重大歷史事件（即第一層次）。用同樣的方法再把引申出來的相關(guān)的人物或事件（即第二層次人物或事件）組成一個圓，我們可以稱之為子圓。

在歷史上起過重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，都可以做圓心，以突出重點，以點帶面。例如，中國舊民主主義革命時期的專題，用點以點帶面的復(fù)習(xí)法可以作如下設(shè)計：

以晚清重臣李鴻章為圓心，運(yùn)用發(fā)散思維聯(lián)系到太平天國、洋務(wù)運(yùn)動、不平等條約等知識點，形成一個母圓；以太平天國為圓心，聯(lián)系到義和團(tuán)、戊戌變法、清末立憲、辛亥革命等知識點，以他們?yōu)閳A心，組成一個近代中國各階層探索救國圖存的子圓。以不平等條約為圓點，以《南京條約》（鴉片戰(zhàn)爭）、《北京條約》（第二次鴉片戰(zhàn)爭）、《中法新約》（中法戰(zhàn)爭）、《馬關(guān)條約》（甲午戰(zhàn)爭）、《辛丑條約》（八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭）為圓周，就可以組成中國半殖民地化過程的子圓。這樣通過李鴻章這一歷史人物，學(xué)生能夠有條理地歸納梳理基礎(chǔ)知識，打破章節(jié)間的界限，將知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分析、總結(jié)，在原來知識體系的基礎(chǔ)上，使各部分知識有機(jī)結(jié)合，使各個知識點連成“線”，組成知識“面”。

實踐證明，在九年級歷史的復(fù)習(xí)必須根據(jù)新課標(biāo)的要求幫助學(xué)生科學(xué)地制定復(fù)習(xí)計劃和方案，同時必須教會學(xué)生有效的復(fù)習(xí)策略與方法，使學(xué)生從死記硬背向主動識理明義轉(zhuǎn)變，這樣才能在考試中取得預(yù)期的成績。

參考文獻(xiàn)

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