加強數控專業理實一體化教學模式的改革

摘 要 本文以數控技術專業為對象，闡述了理實一體化教學的重要性，并結合課程改革對理實一體化教學法實施中對實訓環境、課程設置、配套教材、師資隊伍等進行了實踐與研究，總結在改革中遇到的困難。

關鍵詞 理實一體化 教學改革 課程設置 雙師型教師 數控

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Reform of Strengthening CNC professional Theory and Practice Integration Teaching Mode

——Responding to Shanghai Vocational Mechanical Professional Teachers' Ability Contest

Abstract This paper takes CNC technology professional as the object， elaborated the importance of theory and practice integration， combined with curriculum reform on the real integration of pedagogy in implementation of the training environment， curriculum， supplementary materials， teachers practice and study， summarize the difficulties encountered in the reform.

Key words theory and practice integration； teaching reform； curriculum setting； dual-teacher； digital control

2012年5月，上海市教委主辦的高職機械類專業教師教學能力競賽，其目的是提高上海市高職高專數控專業教師的教學能力，落實專業教學改革工作的目標。教育部近年投入大量資金在高職院校，目的就是為了加強實施理實一體化教學改革。市教委通過這次比賽，了解各大高校對于理實一體化教學改革的實際情況。

1 理實一體化教學的重要性

高等職業教育的宗旨是培養具有相關專業理論知識和熟練操作技能的，適應生產、經營、管理、服務等第一線的應用型、技能型人才。理實一體化教學，通俗的理解是將理論教學與實踐教學融為一體，有助于教學質量的提高和技能型人才的培養。同時，理實一體化教學是理論教學和實訓教學的整合，有利于合理利用資源，是一種值得提倡的融知識傳授、能力培養、素質教育于一體的教學模式。針對當前高職教育的發展狀況，理實一體化教學勢在必行。

近幾年，伴隨著生源的滑坡，三校生和高中生基礎條件層次不齊，有的已具備一定的實踐經驗和技術技能，有的則對設備和工具茫然無知，對于教學而言也是個考驗。面對這些來自不同層次的學生，就要采用非?；慕逃Ｎ倚Ｒ恢币詠碡瀼氐慕虒W方針：基礎適度、以德為本、強化應用、突出技能。

自2007年開始，我校成立了由理論教師和實訓教師組成的數控工程系，承擔該專業的教學任務和教學改革。教研室針對學院現有設備、師資和學生情況，制定了新的教學計劃，開展一體化教學模式的教學改革。在教學內容上，將理論知識與實訓合二為一，組成新的模塊進行教學。教材是理實一體化教材或校本教材，而不是分成理論和實訓兩本，從而在教學內容上達到了統一；在教學時間上，打破專業理論課與實訓課相對獨立的安排，統一定為“理實一體化課程”；在教師配備上，理實一體化課程均由兼具理論和實訓資格并且具有相關職業技能水平的教師擔任；在教學方法上，由師生雙方共同在實訓教室，圍繞課題模塊邊教、邊學、邊做來完成，教師多采用“項目教學法”、“行為引導法”進行教學，教法靈活，形式多樣。這種教學模式可以較好地解決理論教學與實踐教學脫節問題，增強教學的直觀性，提高學生的學習積極性和職業能力，充分體現學生的主體性作用。

2 我校數控專業理實一體化系統的建設

理實一體化教學系統建設主要包括理實一體化實訓中心建設、理實一體化課程整合、理實一體化配套教材編寫（校本教材）、“雙師型”師資隊伍培育等。

2.1 理實一體化實訓中心建設

我系在國家教育部和學校的大力支持下，前后共投入500多萬元，根據職業技能大賽和技能鑒定的要求，同時借鑒其他優秀院校的經驗，經過幾年的時間，購置了大量市場主流機型的實訓設備，建起了比較完善的普車、普銑、數控加工、線切割、鉗工、PLC、維修電工、數控維修、CAD等實訓室，建起了綜合的實訓中心。并且在各個教室安裝投影儀等設備，組成多媒體教室。夯實了我校數控專業進行理實一體化教學模式建設的基礎。確保一體化課程教學改革的順利進行，實現真正意義上的理論教學和實踐教學融為一體、彼此滲透、相互促進。實踐表明：基于理實一體化教學基礎上的人才培養效果取得了極大的成功。無論是學生對老師教學的滿意度調查、畢業生的專業綜合素養或是社會用人單位對我校數控技術專業人才培養效果的高度評價等各方面均充分體現了進行理實一體化教學改革的成效，也驗證了數控技術理實一體化教學中心設計的科學性。

2.2 核心專業課程的一體化整合

理實一體化教學課程整合的基本要求是：加強理論與實踐的結合，緊扣人才培養方案，打破傳統教學體系的框架，以企業需求為主線，以職業技能要求為根本，將整個教學內容進行整合。首先，將數控機床與編程、數控加工實訓整合為數控加工編程與操作一體化課程。該課程是數控技術專業的核心技能課程之一，教學方式為理論講授與實踐操作交叉進行。主要講授數控車床、數控銑床、加工中心手工編程與操作的基本知識，數控加工的工藝分析與數值處理、以及電火花、線切割機床的操作與編程。其次，將CAD/CAM技術、數控加工工藝、CAD/CAM實訓整合為CAD/CAM技術應用一體化課程。該課程是本專業領域最為核心的課程，主要講授CAD/CAM系統的基本原理和構成，典型軟件的應用（三維造型，加工工藝，刀具路徑的生成，加工仿真，后置處理、生產加工等）。通過這門課程的學習，學生們必須達到獲得數控編程工藝員職業資格認證的水平。這門課程整合后的最大特點就是緊密聯系生產實踐開展教學，做到學以致用、體現以學生為主體、以能力本位為主導的一體化教學準則。再次，將數控機床原理與結構、數控機床控制系統與維護、數控機床故障診斷與維修實訓，整合為數控機床原理與維修一體化課程。數控機床的原理、結構、維護等相關知識和技能是數控技術專業的重要教學內容，鑒于高職生源質量的層次較低以及高職教育的特色與指導方針，此類課程不適宜在基礎理論的內容方面潛入太深，而應當依據職業定位和社會需求，做到學為所用、學能所用。

2.3 理實一體化配套教材編寫

理實一體化教學要有與專業和規模相配套的教材。傳統的教材一般都強調理論的全面性和系統性，不能適應理實一體化教學的需要。理實一體化教材要摒棄傳統的專業教學課程方案，根據教學目標和任務，將各個知識點分解實踐訓練任務，有計劃地開展技能訓練。在訓練中讓學生知其然。教師將學生實踐中出現的問題，用專業理論知識來加以解釋，使學生知其所以然，從而實現理論與實踐的有機結合。

在借鑒先進的職業教育理念、模式和方法的基礎上，結合我校的實際情況，對數控技術專業原有的課程結構、體系、內容和教學方法進行改革，組織教師編寫了一套以項目為引導、以任務為驅動的理實一體化校本教材。這幾本教材突破了傳統的教材重視理論的全面性和系統性的課程體系。以能力為本位，以職業實踐為主線，以任務驅動為主體，對課程內容進行創新整合，根據企業用人的具體要求和學校的實際情況，結合學生的個性發展需要，對教材內容進行必要的取舍與組合。對內容的深度和廣度進行適當的調整，結合“雙證融通”的人才培養模式，把職業資格標準融人校本教材中。將數控技術應用人才培養標準按照職業特定技能標準、行業通用技能標準、跨行業職業技能標準和核心技能標準四個模塊來設計，將“綜合性”與“職業性”有機統一，針對中等職業學校的培養目標，降低專業理論的重心，突出與實踐技能相關的必備專業知識。校本教材充分體現了“教、學、做合一”的職教思想，學生將來做什么，學生要學什么教師就教什么。通過實踐，這套校本教材理論知識刪繁就簡，通俗易懂，實踐技能便于操作，實用性強，深受教師和學生的歡迎。

在理實一體化教學理念、形式和方法的基礎上，結合我校實際狀況，對數控專業核心課程的結構、體系、內容和教學方法進行革新，組織一批骨干教師編寫適合我校實際情況的理實一體化教材（即校本教材）。具體編寫情況如表1：

2.4 “雙師型”師資隊伍的培育

在此次比賽中，各大院校的教師都發揮出自己的才華，體現出“雙師型”教師的深厚功底。教師在教學過程中反映出該校理實一體化教學的水平。如果還是理論老師上理論，實訓老師指點實訓的教學形式，那么理實一體化教學似乎空談。

理實一體化教學需要的是“雙師型”教師，“雙師型”教師是指那些能夠把專業理論與生產實踐有機地結合起來，高效率地教會學生的教師。雙師型教師必須具有綜合職業能力，解決生產中的實際問題。綜合職業能力不僅是操作技能或動手能力，還包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務所需的全部內容。理實一體化教學要求上專業課的老師走上講臺就能講出為什么、是什么、解決其原理，走下講臺到實訓場所能親自動手指導學生、做演示、參加實訓操作，所以建設一支既能勝任理論又能指導實訓操作的“雙師型”教師隊伍是實施理實一體化教學的關鍵。

數控技術專業理實一體化教學過程中將理論與實踐結合起來，與教學、課程相關的所有授課內容均由一位教師擔任，教師可根據教學計劃要求，準備教學課題，對課題中理論、實操、仿真軟件的比例、教學手法、教學形式等可根據學生以及教學條件的具體情況加以調整，以收到最佳的教學效果。

學校為了培養一批優質的“雙師型”教師，制定了培養計劃。包括組織教師參加能力競賽，鼓勵教師參加專業技術能力的深造，每學期都派老師去企業進行專業實踐的鍛煉。目前我校數控專業“雙師型”教師占總教師人數比例已達85%以上。

3 理實一體化教學改革遇到的困難

理實一體化教學改革的實踐與探索，為我校的職業教育發展積累了寶貴的經驗。同時在教學改革中也存在著許多困難。（1）數控專業課改實施難，包括：資金投入大、設備維護任務重、安全隱患大、教學環境差；（2）專業基礎課的課改還不盡完善；（3）評價體系還不夠全面。

4 結束語

本次教學能力大賽，目的就是為了加強實施理實一體化教學改革，理實一體化教學是典型的“教學做合一”教學理念。這也驗證了著名教育學家陶行知老先生的一句話“教學做是一件事，不是三件事，要在做上教，在做上學”。 理實一體化教學可以提高職業教育的水平和質量，為社會主義現代化建設培養高素質的技能應用型人才。