我校六年級學生語文考試焦慮的特征、誘因及對策

摘 要 文章采用文獻資料法、訪談法、問卷調查法、數理統計法對惠安某小學六年級108位學生的語文考試焦慮進行研究。探討了六年級學生語文考試焦慮的現狀、誘因及對策，以期為小學語文教育教學改革提供有益的參考。

關鍵詞 六年級學生 語文 考試焦慮

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Sixth-grade Students' Language Exam Anxiety in Our School： Characteristics， Incentives and Countermeasures

Abstract This paper use of literature， interviews， questionnaires， mathematical statistics， of the 108 students of the Hui'an a sixth-grade language exam anxiety. Explore the status of sixth-grade students' language test anxiety， incentives and countermeasures， to provide a useful reference for the primary school language teaching reform.

Key words sixth-grade studnets； Chinese； exam anxiety

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

惠安某小學六年級學生108人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱相關資料，獲得了該領域的有關知識，以及該領域的研究現狀，對該領域有一個相對較清晰的了解。

1.2.2 訪談法

本研究訪談了部分被調查學生和福建師范大學教育科學與技術學院2位專家，為編制對策問卷提供素材與理論支持。

1.2.3 問卷調查法

我校六年級學生的語文考試焦慮研究，采用Sarason考試焦慮量表（Test Anxiety Scale，TAS），輔以開放式問題，以問卷調查的方式調查惠安某小學年級學生共108人，回收有效問卷108份，有效回收率89%。其中，女生46人，男生62人。

在分析量表的調查結果和再次學生訪談的基礎上，結合專家咨詢，設計對策的調查問卷，對策問卷采用當面填寫當面回收的方式，對福建師范大學文學院4位教育教學專家和8位一線語文骨干教師進行調查。

1.2.4 數據統計法

使用Microsoft Excel 2003和SPSS for Windows 13.0統計軟件對測得數據進行相關性的檢驗和分析。

2 結果與分析

2.1 焦慮及考試焦慮

焦慮是指對外部事件或內在想法與感受的一種不愉快的體驗。它涉及輕重不等但性質相同因而相互過度的一系列情緒，最輕的是不安和擔心，其次是心理害怕和驚慌，最重的是極端恐怖，從表現形式上，它至少包括主觀緊張不安的體驗、行為上的運動不安以及植物喚起癥狀。①

考試焦慮（examine anxiety）是焦慮的一種，它是指在一定的應試情境下，受個體認知水平、人格傾向與其它身心因素的影響，以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過不同程度的情緒性反應所表現出來的一種心理狀態。②

2.2 我校六年級學生語文考試焦慮特點與分析

2.2.1 焦慮的癥狀分析

表1為焦慮學生與不焦慮學生在本次調查中各癥狀的分布情況。由表1可知，表中所列癥狀在非焦慮人群也可能出現，但與焦慮人群相比，癥狀出現的頻度及強烈程度較小。通過對兩樣本均值差異性檢驗可知，兩者間的差異具有高度的顯著性（P＜0.01）。說明表中所列癥狀可以作為語文考試焦慮自我診斷的依據。

2.2.2 焦慮的程度分析

學生的考試成績是受多因素影響的，但就焦慮的品質而言，焦慮的程度對學生考試成績的影響最大。

從圖1可以看出，我校六年級學生語文考試焦慮程度的分布中，適度焦慮人群的比例為：74.3%，無焦慮人群的比率為10.9%，重度焦慮人群的比例為14.8%。由于適當的焦慮程度對學生的考試而言是有利的，并不會影響學生的考試成績，相反會使學生在考試時注意力集中，興奮性高，并且還會保持良好的考試狀態，因此，需要引起語文教師注意并進行適度干預的是那些焦慮程度為重度焦慮和沒有焦慮的學生。對于那些重度焦慮的學生，語文老師應在平常的教學中，了解學生產生焦慮的主要誘因，并進行有針對性的心理引導；而對于那些無焦慮的學生，由于無焦慮的成因與學生平常學習成績的高低有關，因此，學習成績高而無焦慮的學生，可以理解為學生對自己有自信，由于學習成績低而無焦慮的學生，需要語文老師在平常的教學中對其加強思想教育。

2.2.3 焦慮的性別分析

為了了解我校六年級學生語文考試焦慮在性別方面的差異，對本次調查的數據進行性別方面的分析。

從表2可以看出，在焦慮總人數的比例上，男女生之間沒有明顯的差異。但在重度焦慮的比例上，女生明顯高于男生，表明女生在受到外界因素的影響時，更容易產生強烈的內心不安的反應。由于重度的考試焦慮會使學生在考試時表現出急躁不安、心慌意亂，從而使應有的水平得不到很好的發揮，影響考試成績，還會降低自信心，甚至對人的身心健康造成潛在的威脅。因此，這提示我們：語文老師應在平常的教學中，更關注女生的心理狀況，在考試前多加強對女生的心理輔導。

2.2.4 誘發焦慮的主要原因分析

為了了解引起我校六年級學生語文考試焦慮的主要因素，在收回的108份有效問卷中，對學生所提出的焦慮誘因進行Microsoft Excel分析。

從表3可以看出，引起我校六年級學生語文考試焦慮的諸因素對學生產生焦慮情緒的貢獻程度不盡相同，家長的關注和考試的重要性是最主要的誘因，其中，92.66%的學生認為，家長越關注，自己就越容易焦慮；87.96%的學生認為，考試越重要，越容易引起焦慮；而老師的關注、時間的緊迫性與準備是否充分等因素，也是引起學生考試焦慮的重要因素，其中，80.56%的學生認為，老師越關注，自己越容易焦慮；79.63%的學生認為，越是臨近考試，越容易焦慮；77.78%的學生認為，考試準備得越充分，越不容易引起焦慮，反之，越容易引起焦慮。就整體而言，諸外因間的重要性差異并不顯著。它們在引起考試焦慮上均起重要作用。

3 結論與對策

3.1 結論

（1）我校六年級學生的語文考試焦慮的情況相當普遍，大約占學生總數的88.88%。（2）我校六年級學生的語文考試焦慮在總人數的比例上，男女生之間沒有顯著的性別差異，但在焦慮的程度上，女生重度焦慮的人數明顯多于男生。（3）誘發我校六年級學生語文考試焦慮的因素主要有：家長的關注程度、學生對考試的重要性認識、老師的關注程度、考試時間的臨近程度、準備的充分程度等。

3.2 對策

運用Microsoft Excel軟件對回收12份有效問卷進行帕累托截集。

從表4可以看出，12位專家對我校六年級學生語文考試焦慮提出的主要對策，按照重要性排序依次為：家長建立合理的期望、學校制定合理的教學評價方式、對學生進行科學的心理引導、考前進行充分的復習、多渠道建立師生交流平臺等。

注釋

① 中國心理衛生協會.中國心理衛生量表評定手冊[M].北京師范大學出版社，1993.

② 段寶斌. 大學生考試焦慮與競賽狀態焦慮的相關研究[J]. 武漢體育學院學報，2004（3）：156-158.