如何提高農村小學生的英語素養

摘 要 由于主客觀條件的限制，農村小學生的英語素養普遍較低，與城區學校相比存在較大差距。本文針對當前農村小學的英語教學現狀進行了分析，并根據新課程標準的要求，探討了如何提高農村小學生英語素養的一些措施，可為農村小學英語教學改革提供參考。

關鍵詞 農村 小學生 新課程標準 英語素養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

How to Improve the English Attainments of Country Pupil

Abstract Owing to constraints of subjective and external conditions， the English attainments of country pupil are very low as a whole， existing great gap compared with city pupil. In this paper， we analyses the current actuality of the English teaching in country school， and discusses some measures on improving the English attainments of country pupil according to demands of new curricula criterion， which can provide references for English teaching innovation of country school.

Key words country； pupil； new curricula criterion； English attainments

英語素養是學生在英語方面表現出的“比較穩定、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技能、情感、態度、價值觀”。具體而言，是指一個人對英語交際的駕馭能力，即英語聽、說、讀、寫等能力。①英語素養是新課程標準中的一個核心概念，已正被越來越多的教育者所重視。隨著社會生活的信息化和經濟的全球化，英語的重要性日益突出，英語已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。培養和提高學生的英語素養是基礎教育階段刻不容緩的任務。我國教育部規定，從2001年秋季起，以小學三年級為起點，在全國城市和縣城小學開設小學英語課程，現在小學英語教學全國的小學都已普及，人們對小學英語課的教法、學法以及教學效果也給予了更多的關注。盡管如此，目前農村小學特別是地處西部地區的農村小學，長期以來教學硬件設施基礎薄弱，教學理念相對滯后，英語專業教師隊伍匱乏。受到這些條件的限制，農村小學學生的英語素養普遍較低，學習狀況很不容樂觀，與城區學校相比存在較大的差距。

在使用新課程標準、新教學大綱和新教學材料的情況下，農村小學英語教師如何不失時機地把素質教育寓于英語教學之中，如何進一步培養和提高學生英語素養、英語綜合能力是值得研究的新課題。為此，本文首先對農村小學的英語教學現狀進行了分析和梳理，提出了提高農村小學生英語素養的一些可行的措施，為農村小學的英語教學提供借鑒。

1 農村小學英語教學現狀

農村小學生英語總體水平不高，具體表現在：書寫差、拼寫錯誤較多、英語知識面狹窄、口頭表達能力較差、寫作能力較弱，而且“兩極分化”現象越來越嚴重，這成為了制約農村小學英語教學的一大頑癥。究其原因，主要有以下幾個方面的問題：

1.1 學生方面

首先，由于農村學生英語水平參差不齊，讓教師很難設計教學內容。在教學實踐中，教師普遍反映三年級學生剛學英語時，學習興趣高，學得也很順利，因為起始階段教學重在培養學生的學習興趣，學生基本沒有什么作業和負擔，但隨著時間的推移，知識難度的增大，部分學生開始走下坡路，兩極分化現象逐漸形成并日益嚴重。

1.2 學校方面

首先是一直以來農村小學學校英語教師師資短缺。農村小學的規模小，一般只有1～2名英語專業教師，還可能兼任多學科。有的學校連正式的專業英語教師都沒有，英語學科的教學就讓其他任課老師代上。其次是農村小學硬件設施方面條件普遍落后，很少有農村小學有多媒體教室、語音室等學習英語的專用教室。

1.3 家庭和社會方面

首先是農村學生缺乏良好的英語學習環境。幾乎不能收聽、收看有英文節目的廣播和電視，學生所聽到的英語完全來自英語老師的口中，接觸英語的時間十分有限，更何況農村英語教師的口語還普遍存在發音不準的問題。其次是農村家長對小孩的學習管教不嚴，存在嚴重的“只養不教”的現象。另外，受長期小學課程設置中沒有開設英語課程的影響，使得學校、老師和家長都只重視語文和數學課程的學習，使得小學英語學科的學習遭到了冷落。因此，農村學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，缺少一個學習英語良好的語言環境。

2 提高農村小學生英語素養的措施

面對以上種種困難和問題，如何讓農村小學英語教學擺脫目前的落后局面，我們廣大英語教師確實要從自身出發，尋找一個有效的辦法，在教學實踐中去發現和培養學生，幫助他們擺脫困境，迎頭趕上，努力從聽、說、讀、寫等能力的培養和英語交際水平的培養上來改變學生英語學習的現狀，從而提高他們的英語素養。

2.1 激發興趣，保持自信

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”②首先，教師要注意培養和保持學生對英語學習的興趣。為此課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力。其次，教師應尊重每一位學生，主動接近學生，通過自己的言行，給予學生更多的鼓勵，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語，培養學生學習英語的信心。

2.2 優化設計，提高效率

課堂教學規范明確指出：教師應精心設計有效的活動和任務。③教師在設計一節課的時候，一般都應從聽、說、讀、寫四個方面設計不同的任務來開展課堂活動，以培養學生全方位的英語綜合運用能力。課堂時間有限，只有短短的40分鐘，那么如何設計有效的活動就顯得至關重要。比如在設計學生“聽”的任務時，可以讓學生先聽錄音，清晰地感知純正的語音、語速和語調，然后可讓學生跟錄音朗讀，模仿其發音及語調，最后讓學生齊讀。再比如在設計“讀”的任務時，教師可采用跟讀、小組讀、抽讀、齊讀相結合的方法，盡量讓每位學生在課堂上有充分的鍛煉朗讀的機會。

2.3 創設環境，活學活用

如何營造良好的英語學習環境，就農村小學而言，本文認為可從以下幾個方面著手：一是校級活動；二是年級活動；三是班級活動。如：

（1）學校布置英語化。在校園里，努力做到讓學生能在每個角落都能看到英語，包括校牌、辦公室、教室與活動室等各類標牌。在教室里，努力讓學生看到自己的作品，如英語書法、英語手抄報等。

（2）成立英語廣播室。學校可組織成立英語廣播室，廣播室應確定專人或專門小組值班，每天定時播放英語會話、英語歌曲、英語故事等，讓學生盡可能多地聽到英語、感受到英語。

（3）開展豐富多彩的英語活動。學校、年級或班級可利用農村的生活資源開展豐富多彩的英語活動，讓更多的學生能夠參與到英語學習活動中，激發學生對學習英語的熱情。英語活動可以是在校級、年級或班級層面舉行，英語活動內容包括：進行英語對話表演、唱英語歌曲、演講、詩歌朗誦等等。

2.4 分層教學，以學定教

所謂分層教學，就是根和據大綱教材的要求及學生不同的知識基礎和接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的教學方法進行教學，從而使個體學生都能在原有的基礎上學有所得，使學生學習的潛能達到最大程度的發揮的教學組織形式。④實踐教學中具體做法可如下：將一節40分鐘的課分成三步走，前25分鐘為“大課”時間，主要任務是完成教學基本內容；之后的7～8分鐘設計為拓展環節，對學生進行思維發散訓練；最后的7～8分鐘再次設計合適的教學活動，讓學生反饋本課的學習情況，此時學優生進行高一層次拓展內容的鞏固。將全班學生劃分為不同層次的小組，并不意味著每個小組都“各自為政”，分別是一個“獨立王國”。學生個體之間的學習差異是一種可利用的學習資源。因為有了差異，就會存在動態的學習水平結構和學習動能，做到互助共進，共同發展。

2.5 家校聯系，多管齊下

首先，農村小學學校領導和教師要適應時代發展，轉變辦學理念，給予學生英語學習充分的重視，并要取得家長的支持和配合。這是因為英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習需要，要做好家長的工作，提高家長對學好英語重要性的認識，為學生學習英語提供良好的家庭學習環境。同時，要加強家、校聯系與合作，相互了解學生每階段的學習情況，以便教師因材施教，有效地采取不同的教學策略，制定合理的教學計劃，安排合適的教學進度。再次，教師也可在條件允許的情況下，積極創設有特色的英語節目或英語活動，讓英語走出校園，給家長和社會一次良好的展示。

總之，農村英語教學的發展空間和潛力還很大，要走的路還很長。在教育改革的浪潮中，如何開展農村小學有效性英語教學，取得良好的教學效果，提高農村小學生的英語素養，縮小與城區學生英語運用能力的差距，需要我們農村英語教師很好地把握，提高教學技能水平，適時地調整教學策略，加強家校合作，在教學中不斷摸索和嘗試。

注釋

① 郭玉霞.提高農村中學生英語素養的思考[J].學生之友，2010（11）.

② 白劍峰.談體育教學中學生興趣的培養[J].成功（教育），2011（8）.

③ 朱海珍.精心設計任務，打造信息技術高效課堂[J].新課程（教師），2010（12）.

④ 周淼源.淺談英語課堂中的分層教學[J].新課程學習（基礎教育），2010（12）.