關于大學英語教學方法存在的弊端的探討

摘 要 關于大學英語教學方法的改革，“以學生為中心”的教學模式近幾年來越來越受到重視并得到推廣使用。由于我國目前高校英語教學的規模大，學生英語水平參差不齊，這一模式的實施必然要受到諸多限制。大學英語教學方法改革的關鍵就是英語教材和英語測試制度的改革。

關鍵詞 大學英語 教學改革 本體論 方法論

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Discussion about the Drawbacks of College English Teaching Methods

Abstract As for the reform of College English teaching， the \"learner-centered\" teaching model is given more and more importance in recent years. Due to the large scale of students in college and university and the different English levels of students， the application of the learner-centered teaching model will meet many obstacles. The key to reform of college English teaching is to reform English textbook and English test system.

Key words college English； teaching reform； ontology； methodology

學界和教育界發現：很多非英語專業畢業的大學生，在經過了漫長的大學英語學習后，甚至再通過了大學英語四，六級英語考試后，其英語綜合能力還是十分低下。這樣的現狀讓教育家開始思考一個問題：是我們的教學方法有問題。但是問題出在哪呢？筆者認為，目前高校教師教學方法的不足，歸根結底是未觸及這些教學方法滋生的土壤——各類統編教材或推薦教材與應試教育。

1 英語教材的目標定位與內容體系決定了教學方法

1.1 目標定位上

目前大多數的大學英語課堂所采用的教材的主要模式都是通過教材里每個單元里的幾篇陳舊的課文來完成對學生英語知識和技能的傳授的。但是，我們都知道語言的發展是十分迅速的，每天，每月，每年都會出現大量新的語言現象，然而教材里面的課文內容老舊，表達方式過于太書面化，而課文講授的重點并不在于提高學生英語的綜合能力，僅僅是讓學生主要掌握一些詞匯，一些固定句型，以及固定的表達方式。試圖在語言的教育與學習上達到舉一反三、觸類旁通的目的到頭來只能收效甚微。

1.2 內容體系上

在英語教材里面，學生學不到文化、歷史、社會的語言，大多數的文章都是故事性，教育性的，這一類的文章讓學生讀一篇，兩篇，學生覺得新鮮，有趣，但若是整本教材都充斥著這類的文章，學生難免生厭。我們知道，有些所謂的經典英語美文在英語教材里被譽為常青樹，但這些文章里涉及的詞匯，語法，以及一些表達方式已經于時代嚴重脫節，這樣的文章對學生的英語綜合能力提高并無多大幫助。

1.3 教學方法上

實際上，教學方法是由教材的目標定位和內容體系共同決定的。盡管，現在提倡在英語課堂里，學生是中心，教師是主導的理念。但是教師要想在課堂里成為一個好的主導，也應該有好的教材作為支柱。但現在大學英語課堂完全被應試的指揮棒所控制，教材以及教師的講授，往往偏重于單詞的解析、詞組短語的強調、課文的理解等。

英語是一門語言類課程，既強調知識，但更強調技能。英語課堂是非常強調師生之間的互動的，單單通過靠教師的講解是無法使學生得到聽說讀寫的全面提高，對傳統的“以教師為中心”的教學模式進行改革是非常必要的。既然“改”是勢在必行了，那么“如何改”就是問題的關鍵。英語課堂是強調師生互動，強調以學生為中心，那么最佳的改革方案自然就應該是在教師的主導下，讓學生在課堂上充分鍛煉其聽說讀寫的能力。但現實中方案的實施還有諸多困難。其原因在于：“啞巴課堂”已經成為大學英語課堂最生動的寫照了，學生只是沉默地聽老師講，學生有成為課堂中心的愿望，但是他們不知如何承擔好這一角色，這是對他們的考驗，需要教師和學生共同努力；教師方面，以學生為中心并不難，但由于學生的水平參差不齊，要讓大多數學生參與進去并非易事，冷場、個別學生的壟斷發言在意料之中。

2 應試教育主導了學生的學習方法

2.1 單詞的掌握成為通過各類考試的關鍵

四六級考試、研究生入學考試等一些等級或資格考試從某種程度上是在檢驗單詞量。作為一名高校英語教師，平時在課下被學生問得最多的問題就是“老師，我該如何背單詞？其實大學老師心里都知道，對于英語的學習而言，單詞的掌握只占其中一小部分，僅僅做為一種基礎的儲備，但是現在學生面臨極其嚴峻的就業形勢，這導致他們學習英語的功利心十分強，就是為了過四級，過六級，所以老師也只有潛心研究，傳授經驗。

2.2 各類英語測試默認了目前的學習和教學方法

現在的大學生一入學就面臨著嚴峻的就業壓力，在這種巨大的壓力之下，學生要考證，要考研，而這類考試中的英語考試的測試重點在于詞匯和語法，不在于語言的實際溝通功能，盡管大部分的學生已經意識到英語學習的終極目的是與人用英語有效的交流。但由于諸多因素的制約，學習語言的終極目的被退至為最不重要的目的。

2.3 學習方法上

興趣是最好的老師。英語是一種語言，因為這種特殊性，所以在英語的學習中，學習者的興趣和情感因素才更應該受到重視。但現在學生面臨的現狀是，學習英語的動因是為了通過四六級，是迫于壓力，其學習的自我激勵因素太弱。四六級的考察重點不是語言的溝通能力，而是語法和詞匯，這樣的考試重點極大地抑制了學生學習英語的積極性和主動性，而且迫使學生為了通過考試形成了一些不科學但很實用的應對考試的學習方法。為了應對考試，學生只對考點感興趣，而僅僅只掌握這些考點，學生所學到的僅僅是對于語言知識和現象的理解，忽視了語言在真實語境中的實際運用。顯而易見，這種方式教育培養出來的大學生在英語方面只能是“啞巴英語”，而社會要求大學生不僅具有閱讀和翻譯能力，更主要的是寫作能力和會話能力。

3 建議

3.1 教材改革

大學英語的課堂教學方法上，以學生為中心的教學模式符合認知的基本規律，有其合理性。英國教育學家科德（Corder）提出：外語教學必須以學生為中心。他主張外語教學“不能令學生去適應教師和教材，而應讓教師和教材去適應學生”。從這種觀點出發，我們看到在大學英語教學中，應該讓教師，教材去適應學生。其實在現實中，讓教師去適應學生，這并不難。難點在于，教師拿什么去適應以及如何適應的問題，這就是方法和內容的問題了。這里的核心問題還是教材的問題。所以要改革教學方法，首先應該改革教材。教材的制定一定要圍繞英語教學的主要目的，那就是提高學生用英語有效溝通的能力。既要突出聽說能力，也要重視讀寫能力，缺一不可。

3.2 英語測試的改革

在改革英語測試方面，有人主張革命的方式，徹底廢除四六級國家統考。因為考試的內容、導向對教學有很大的誤導作用。此外，國家有關對部門及各高校領導層對考試的態度有偏差，致使一項普通的測試竟與學位證、獎學金、入黨等相掛鉤。自2005年四六級考試改革以來，全國大部分高校取消了將四六級與學位證掛鉤，但由于其在某種程度上也屬能力測試，也由于社會對其效力的認可，可以認為，四六級考試仍是引導學生英語學習的主要因素。如何對測試內容進行改革，使之能正確引導學習才是英語教學改革的關鍵。

因此，筆者建議采取改革方式，可借鑒托福、GRE等考試，考試內容應體現對考生聽、說、讀、寫、譯各種技能的綜合測試。在題型設計上，減少客觀題，增加主觀題，重點考查語言運用能力。

參考文獻

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