淺談中職英語教學(xué)中的情景教學(xué)

摘 要：如何使中職學(xué)生以一種積極主動的心理狀態(tài)去參加英語學(xué)習(xí)，提高實際運(yùn)用英語的能力，本文提出了在中職英語課堂教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的方法，在教學(xué)中通過使用初設(shè)情景、再創(chuàng)情景、延伸情景這三個環(huán)節(jié)，達(dá)到英語教學(xué)的直觀性、趣味性和實踐性，從而實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職生；英語；情景教學(xué)

中職學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語的能力。英語情景教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實性的具體場合的情景和景象，為學(xué)習(xí)英語提供充足有效的實例，創(chuàng)造母語學(xué)習(xí)和模擬的環(huán)境，并活化所教語言知識，從而營造生動活潑的課堂氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在交際活動中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和語言運(yùn)用能力。

一、中職英語教學(xué)采用情景教學(xué)法的可行性

（一）符合中職英語教學(xué)目的。

英語教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語的能力”放在突出地位，中職英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中如果只重視知識點的講授和識記，沿用“滿堂灌”的形式，逐字逐句精寫精講語言知識，忽視實際交際能力的培養(yǎng)，便與我們英語教學(xué)的原則相違背。中職英語教學(xué)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生交際能力的形成和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的語言做事情。在課堂中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實際創(chuàng)造交際活動的情景，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語言實踐活動，達(dá)到教學(xué)目的。

（二）符合中職英語教材內(nèi)容。

目前中職學(xué)校英語新課程一般由基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語組成。基礎(chǔ)英語的新教材已盡量選取了貼近當(dāng)今學(xué)生生活且能夠激發(fā)學(xué)生興趣的題材，如：家庭、校園生活、朋友、飲食文化、旅游等學(xué)生關(guān)心的熱門話題，同時，教材還提供了許多真實的情景，使學(xué)生能在課堂上真正動起來，主動參與教學(xué)，學(xué)會用英語和他人交流。專業(yè)英語教材緊扣學(xué)生專業(yè)，如：旅游英語、酒店英語、幼兒英語和商務(wù)英語等。

教材中的對話和短文，都為學(xué)生設(shè)置了一個鮮活且具有專業(yè)特色的情景，這就為課堂的情景教學(xué)提供了極大的便利，教師可以對教材本身提供的情景稍作調(diào)整，充分利用游戲、故事、猜謎、圖片、實物、動作、表情、討論、角色扮演及多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生提供一種相當(dāng)真實的情景。例如：物體方位關(guān)系的教學(xué)，教師可利用上述的一些教學(xué)手段設(shè)計符合教材內(nèi)容的情景：首先可利用圖片或多媒體讓學(xué)生先熟悉Where is the ……？ How can I get to ……？等句型和next to、behind、on the left/right、turn left/right等關(guān)鍵短語，然后讓學(xué)生試著利用所學(xué)知識描述自己的校園。最后，教師可將學(xué)生分為幾組，每組選一人當(dāng)繪畫者，一人當(dāng)監(jiān)視員，其余同學(xué)當(dāng)描述者。描述者可上講臺觀察教師提供的圖畫，并用英語向繪畫者（不能上講臺觀察圖畫）描述圖畫內(nèi)容，繪畫者根據(jù)描述繪圖，監(jiān)視員監(jiān)視其他組成員描述圖畫過程中是否使用英語。繪畫結(jié)束，各組繪畫者展示自己所繪圖畫，并描述圖畫。描述結(jié)束，教師展示圖畫，并得出勝利者。

（三）符合中職生的特點。

中職生的年齡階段正是思維由形象思維向抽象思維的過渡階段，他們習(xí)慣上比較容易接受直觀的事物，對一些抽象的內(nèi)容，在心理上常會產(chǎn)生不同程度的抵制情緒。充分利用情景教學(xué)，能夠彌補(bǔ)學(xué)生注意力不持久、不穩(wěn)定的不足，發(fā)揮其富于想象、善于模仿的特點。而且大部分中職生知識面比較窄，缺乏學(xué)習(xí)興趣，感興趣的事物非常簡單，因此經(jīng)常需要教師授課時將知識點從現(xiàn)實生活中發(fā)生的例子，引入到課堂里去。教師利用情景教學(xué)法可提供一些直觀的材料給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，講練結(jié)合，避免純理論課，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。例如：現(xiàn)在進(jìn)行時的教學(xué)可利用多媒體課件結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些動畫情景（動畫情景盡量生動有趣），如：一男孩放風(fēng)箏、一女孩看書、幾個男孩踢足球等，并輔以英語配音，教學(xué)句型What is he/she doing？ What are they doing？ 及相關(guān)短語。在學(xué)生充分熟悉句型和短語后，教師可選擇一些電影或動畫片段，通過師生問答或?qū)W生問學(xué)生答來鞏固教學(xué)效果。

二、中職英語情景教學(xué)的方法

英語教學(xué)離不開情景，教師要善于發(fā)掘教材，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的語言情景和教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生以一種積極主動的心理狀態(tài)去參加語言實踐，用所學(xué)語言去解決生活中的實際問題，并在用語言做事的過程中，鞏固知識，發(fā)展技能，提高實際運(yùn)用語言的能力。在課堂教學(xué)上 ，教師可把情景教學(xué)放在重要位置，并突出四個“求”字：教學(xué)上求實，訓(xùn)練上求勤，方法上求活，設(shè)計上求新。下面以商務(wù)英語班教學(xué)Personal Information And People這一章為例，談?wù)剮c做法。

（一）初設(shè)情景，學(xué)習(xí)語言知識。

良好的開端是成功的一半。首先教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用What does he/she look like？ What is he/she like？ Where does he/she live？ Where does he/she come from？ 等句型引導(dǎo)學(xué)生描述班上某位同學(xué)，然后幫助學(xué)生對這位同學(xué)的個人情況進(jìn)行綜合描述，直觀地把一些描繪個人情況（如：外貌、性格、住址、籍貫、愛好、電話、學(xué)習(xí)等）的關(guān)鍵詞匯教給學(xué)生，將新語言知識點在逼真的生活場景中自然直觀地展現(xiàn)出來。這一階段，教師要當(dāng)好指揮員和調(diào)度員，組織學(xué)生迅速有效地進(jìn)行聽音、模仿、朗讀，使學(xué)生熟悉并鞏固新語言知識點。

（二）再創(chuàng)情景，鞏固語言技能。

在學(xué)生掌握了新語言知識點后，應(yīng)立即組織學(xué)生做大量的操練。這一階段，可讓學(xué)生分成幾人一組討論本小組成員或某些人（如：本校老師、某個名人或明星）的個人情況。讓學(xué)生在具體任務(wù)的驅(qū)使下，以一種真實的心態(tài)，主動去和其他同學(xué)交流，完成教師布置的任務(wù)。在討論的過程中，學(xué)生多次操練新學(xué)的句型和主要詞匯，從而形成語言技能。小組操練后，可讓小組派代表對某一個人的個人情況作綜合描述，也可讓學(xué)生兩個一組表演對話，鞏固語言技能。教師這時要作及時點評，并對學(xué)生的表現(xiàn)多表揚(yáng)、多鼓勵，使學(xué)生獲得積極愉悅的情感體驗，以后他們才更有信心大膽運(yùn)用語言進(jìn)行交際。

（三）延伸情景，提高語言運(yùn)用能力。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是在一定的情景中自由地運(yùn)用語言進(jìn)行交際。因此，在進(jìn)行了大量、重復(fù)的操練后，我們還要創(chuàng)設(shè)新的情景，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，主動開展創(chuàng)造性的英語交際活動，讓學(xué)生多角度、多層次鞏固和運(yùn)用英語，變中求活，活中求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在這一環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計十人九凳的搶凳子游戲。游戲做法如下：可讓學(xué)生十人一組做游戲，十人中九人坐在圍成一圈的凳子上，剩下一個站圈中的學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)知識讓坐著的同學(xué)站起來換座位，如他可說 If you has long hair， please stand up and change your seat. 這時站著的學(xué)生可趁其他同學(xué)站起來換座位時占一個座位坐下，最終剩下一個沒座位的同學(xué)接著用英語說If you……，please……如此重復(fù)。教師在學(xué)生組織語言過程中遇到新生詞和新短語時，要適時給予指導(dǎo)和幫助，使他們的游戲順利進(jìn)行。在游戲中，學(xué)生思維活躍，充分發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性，心理充滿愉快與成功，進(jìn)一步增強(qiáng)了運(yùn)用英語的信心，提高了語言運(yùn)用能力。

（四）英語教學(xué)情景教學(xué)法的效果。

英語教學(xué)是一個由學(xué)生、語言和教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的主體三維系統(tǒng)，中職英語教學(xué)必須進(jìn)一步更新觀念，從中職生的各方面特點出發(fā)，扎扎實實地開展教改實驗的探索，認(rèn)真研究語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，切實提高教師自身素質(zhì)。通過開展情景教學(xué)，努力用多種途徑創(chuàng)設(shè)生動的情景，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗，促其形成一種努力探究的心理，達(dá)到用英語思維，用英語交際。在教學(xué)實踐中，情景教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中是富有生命力的，起著非常重要的作用，它能夠營造良好的語言環(huán)境，使學(xué)生獲得感性材料，并能充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，取得很好的教學(xué)成效。

三、結(jié)語

教學(xué)有法，也無法。中職英語教學(xué)中的情景教學(xué)法只是一種教學(xué)法。教師的教學(xué)目的是加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與，避免教師唱獨角戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的語言實踐活動，操練語言技能、提高實際運(yùn)用語言的能力，親身感受到英語學(xué)習(xí)就在身邊，學(xué)了就能用，從而真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：梅州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 賴俊辰